全部分类/
教育教学/
中华活页文选·教师版

中华活页文选·教师版

2026年02期

是一本为广大中学语文教师服务的刊物，将搭建起专家和教师之间的桥梁，及时、准确地为广大语文教师提供各类教学信息，并为广大教师提供交流与合作的互动平台。

扫码免费借阅

语文教学 | 融合AI，点亮阅读课堂

语文教学 | 融合AI，点亮阅读课堂

摘要：新《课标》建议，教师应认识信息技术对阅读与表达交流带来的深刻影响，关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学的改革。因此，在小学语文阅读教学中，教师应把握信息技术与学科教学深度融合的趋势，积极利用AI技术拓展学生的阅读空间，引导学生在丰富的阅读资源中汲取知识、提升技能，进而内化核心素养。本文以“融合AI，点亮阅读课堂”为主题，从“融合AI创新阅读形式，活跃课堂氛围”“融合AI展开个性阅读，提高阅读能力”“应用AI整合课外资源，加强拓展阅读”三个维度，对AI辅助下的小学语文阅读教学进行详细阐述。
语文教学 | 项目式学习在小学语文阅读教学中的应用效果及优化策略研究

语文教学 | 项目式学习在小学语文阅读教学中的应用效果及优化策略研究

摘要：项目式学习作为一种创新教学模式，强调以学生为中心，通过开展实际项目，让学生在解决问题的过程中实现知识建构与能力提升。将其引入小学语文阅读教学，有望为教学带来新活力与变革。然而，这种教学模式在实际应用中效果参差不齐，且存在一些亟待解决的问题。基于此，文章探究项目式学习在小学语文阅读教学中的应用效果、现存问题及优化策略，旨在提升其在小学语文阅读教学中的有效性。
语文教学 | 新《课标》背景下跨学科学习在小学语文整本书阅读教学中的应用研究

语文教学 | 新《课标》背景下跨学科学习在小学语文整本书阅读教学中的应用研究

摘要：随着新课改的深入推进，整本书阅读已成为小学语文教学的重要内容。然而，当前教学仍存在教学方式单一、学科之间割裂等问题。本文基于跨学科学习理念，运用文献研究法与行动研究法，探讨跨学科学习在小学语文整本书阅读教学中的应用策略。研究发现，通过跨学科整合能够拓宽学生视野，提升综合素养；课程整合与主题教学是实现跨学科学习的有效途径；构建开放的学习情境，引导学生主动探究与合作学习，是促进跨学科学习的关键。本研究对推动小学语文整本书阅读教学改革、培养学生核心素养具有积极意义。
语文教学 | 谈“具身认知”理论指导下初中语文整本书阅读教学的情境化建构

语文教学 | 谈“具身认知”理论指导下初中语文整本书阅读教学的情境化建构

摘要：“具身认知”理论强调身体体验、情境互动与认知生成的统一，为初中语文整本书阅读教学提供了新的理论视角。本文结合“具身认知”与初中语文整本书阅读情境化教学的内在关联，从感官沉浸、生活联结、互动探究、过程记录四个维度构建情境化教学策略，并通过具体教学案例阐述策略的实施过程，探讨如何引导学生在身体参与中激活感知体验、联结生活经验、开展互动探究、记录阅读过程，推动文本意义的个性化建构与迁移应用，同时促进教师角色从知识传递者向情境引导者转型，完善以体验为导向的评价体系，为初中语文整本书阅读教学实践的优化提供参考。
语文教学 | 谈人文理念指引下简易动画技术在语文阅读教学中的应用

语文教学 | 谈人文理念指引下简易动画技术在语文阅读教学中的应用

摘要：随着人文教育理念的深入推进，教师自觉从初中生的“前面”隐退到“后面”，由“领着走”转变为“推着走”，为学生提供更多自主机会与研讨启迪。为助力语文阅读教学高效实现模式转型，文章分析人文理念作为阅读教学的设计基线，验证动画技术作为阅读教学的亲民动力，概述人文理念下动画技术的生态价值，并重点总结其在教学中的智慧应用。简易动画技术能促进课文素材的生动转化，将文本信息转变为视频素材，帮助学生从低效的课文阅读转向趣味盎然的视听训练与信息处理，达到自由联想的状态。
语文教学 | 人工智能技术在初中语文群文阅读训练中的实践路径研究

语文教学 | 人工智能技术在初中语文群文阅读训练中的实践路径研究

摘要：随着数字化教育深入推进，初中语文群文阅读训练在培养学生文本整合能力与批判性思维方面的重要性日益凸显。传统群文阅读教学模式下，存在学情诊断不准确、教学个性化指导不足等问题。本文聚焦初中语文群文阅读教学，阐述人工智能在教学中的实施路径与意义，旨在增强群文阅读训练的针对性，帮助学生建构较为完善的阅读体系，并为教师优化教学策略提供支持。
语文教学 | 任务型阅读教学在初中语文教学中的实践策略探析

语文教学 | 任务型阅读教学在初中语文教学中的实践策略探析

摘要：任务型阅读教学是提升初中语文阅读教学效率的必要途径，它以任务为载体，主要目的是提升学生思维深度。本文聚焦任务型阅读教学在初中语文教学中的实践，分析了任务型阅读教学在教学实践中的应用意义、原则等，提出了具体实践方法，如创设真实任务情境、组织合作探究活动等，旨在改变传统阅读模式，提升学生阅读能力和综合素质，为初中语文阅读教学创新提供参考。
语文教学 | 小学语文写作教学中学生主体性的激发策略探究

语文教学 | 小学语文写作教学中学生主体性的激发策略探究

摘要：文章首先阐述了激发学生主体性的重要意义，包括有助于培养学生自主写作能力、促进学生写作思维的深度发展以及提升学生的写作兴趣与信心；接着提出了激发学生主体性的原则，即尊重学生个性化表达、注重生活体验积累和突出学生主导地位；最后从创设真实情境激发写作动机、优化选材指导拓展写作视野、实施分层教学体现个性差异、运用多样方法丰富表达技巧以及开展互评互改提升写作能力等方面，提出了具体的教学策略。旨在为一线教师提供系统、可操作的实践参考，以期在写作教学中真正落实学生主体地位，促进学生语文核心素养的全面提升。
语文教学 | 基于人工智能技术的小学语文个性化写作教学策略探究

语文教学 | 基于人工智能技术的小学语文个性化写作教学策略探究

摘要：随着人工智能技术在自然语言处理、大数据分析、智能推荐等领域的快速发展，其在教育领域的应用日益受到关注。本文聚焦小学语文个性化写作教学，首先系统剖析当前教学中存在的学生写作兴趣不足、能力差异显著、指导缺乏针对性等核心问题，继而阐述技术带来的个性化资源供给、精准问题诊断等机遇，进而提出具体策略——利用智能写作辅助工具激发兴趣、借助大数据分析实现分层指导、通过智能平台开展阶梯式训练，并结合教学案例验证效果，以期为小学语文教师优化教学模式提供参考，推动写作教学向高效化、个性化方向发展。
语文教学 | 谈生活化教学在初中抒情作文教学中的应用

语文教学 | 谈生活化教学在初中抒情作文教学中的应用

摘要：抒情作文是初中作文教学的重要内容，学生常通过借景抒情、托物言志等方式表达思想情感。然而，多数初中生由于生活经验不足、对现实观察有限，在抒情写作中往往难以真切表达内心感受，这一问题在当前教学中尤为突出。为优化初中抒情作文教学，本文梳理了当前教学面临的困境，从问题出发进行针对性分析，主张借助生活中常见的事物与场景，引导学生深入观察、思考并总结，最终将所得融入写作，以此推动生活化教学在抒情作文中的应用。本文进一步探讨了生活化教学的实施路径与潜在挑战，旨在为一线教师提供具体、可操作的参考，切实提升初中生抒情写作的真实性与感染力，落实新《课标》对写作教学的要求。
语文教学 | 新《课标》背景下小学语文跨学科教学的实施策略研究

语文教学 | 新《课标》背景下小学语文跨学科教学的实施策略研究

摘要《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新《课标》）在课程理念中强调要“注重课程内容与生活、与其他学科的联系”。跨学科教学恰好回应了新《课标》对学科融合与素养培养的需求，对核心素养的培育有着重要价值。基于此，文章深入分析了新《课标》背景下小学语文实施跨学科教学的意义，并以三年级下册《赵州桥》教学为例，重点探究跨学科教学的实施策略，旨在为一线小学语文教师开展跨学科教学提供可操作的实践参考，助力学生综合素养提升。
语文教学 | 小学语文教学中科学素养的培养策略

语文教学 | 小学语文教学中科学素养的培养策略

摘要：随着教育教学改革的深入，小学语文教育的教学内容、观念与方式均发生较大转变，对任课教师提出了更高、更具体的要求，即重视学生综合素养的发展，包括科学素养。基于此，文章重点分析培养小学生科学素养的重要意义，针对现阶段小学语文教学存在的问题，探究培养策略，即通过梳理教材中与科学素养相关的内容，拓展教学素材、采用多样化的教学组织形式、鼓励逻辑推理与综合分析、设计科学探索类作业等措施，提升语文教学质量。旨在通过语文教学增进学生的科学知识，培养科学素养，强化科学态度与责任感。
语文教学 | 谈基于“语文学习任务群”的单元整体教学策略

语文教学 | 谈基于“语文学习任务群”的单元整体教学策略

摘要：2022年新《课标》公布以来，“语文学习任务群”逐步成为语文新课程改革的热点与焦点。传统教学模式中过度关注“教”、以知识为中心的教学观已不再适用，但部分教师对“语文学习任务群”理念理解尚不深入，在基于该理念的单元整体教学方面感到无从下手，不知如何开展任务驱动教学。因此，为探索一条可行的实践路径，本文试从转变教学观念、统整单元结构，创设真实情境、设计挑战性任务，以及围绕单元主题与学习任务制定进阶型学习活动这三个方面，阐述如何基于“语文学习任务群”开展三年级上册第六单元的整体教学。
语文教学 | 谈“双减”背景下多媒体在语文课堂教学中的运用

语文教学 | 谈“双减”背景下多媒体在语文课堂教学中的运用

摘要：随着“双减”政策的深入推进，教师应积极提升阅读教学的设计水平、科技含量、互动效能与课堂实效，推动小学生融入富有启迪、高效有益的快乐学习环境。为助力语文课堂提质增效，文章系统解读“双减”政策对语文课堂的要求，简要介绍多媒体教学作为语文课堂的创新手段，例证其活动价值，并重点总结多媒体教学在语文课堂中的实践路径。研究表明，教师应基于“双减”背景，智慧化推动多媒体教学融入语文课堂，使小学生在科技赋能的学习环境中快乐阅读、高效成长。
语文教学 | 谈小学古诗教学中意象感知与审美教育的融合

语文教学 | 谈小学古诗教学中意象感知与审美教育的融合

摘要：古诗是中华民族传统文化的重要组成部分，承载着深厚的历史底蕴与丰富的文化内涵。文章聚焦小学古诗教学中意象感知与审美教育的融合，首先阐述二者在小学古诗教学中的核心内涵，揭示其相互依存、相互促进的内在关联；接着论述二者融合的价值；最后提出品味语言描绘画面之美、挖掘意象领悟意象之美、赏析修辞感受表达之美、对话诗人心境陶冶审美情操等具体融合策略，旨在为小学古诗教学提供可行路径，提升学生审美素养与文化认知。
语文教学 | 核心素养导向下小学语文低年级识字教学策略实践研究

语文教学 | 核心素养导向下小学语文低年级识字教学策略实践研究

摘要：核心素养是新时代基础教育改革的方向。小学语文低年级识字教学作为学生语言学习的启蒙环节，其质量直接影响核心素养培育成效。当前低年级识字教学存在目标失衡、方法固化、内容孤立、评价单一等问题，与“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养培育需求脱节。本文结合人教版教材，提出情境化浸润、游戏化探究、生活化联结、文化渗透、多元评价五大策略，每个策略精准对应并解决一类教学问题。通过“问题诊断一策略设计一实践验证一反思总结”的闭环逻辑，实现核心素养与识字教学的深度融合，为低年级识字教学改革提供可借鉴的实践路径。
语文教学 | 小学语文大单元整体式教学设计实践探究

语文教学 | 小学语文大单元整体式教学设计实践探究

摘要：大单元整体式教学设计致力于整合知识点与技能，以完整的教学单元为载体开展教学活动，强调教学的整体性、系统性与发展性。推行这一教学设计模式是顺应教育规律与学生认知发展特点的必然选择，有助于构建完整的知识体系，激发学生的学习兴趣与主动性，培养学生综合素养，同时也为教师开拓了创新教学的广阔空间。在小学语文教学实践中，教师可从主题统领、任务驱动、评价跟进、资源整合四个维度入手，提升教学质量，为教学改革提供参考与借鉴。
语文教学 | 谈基于儿童学习心理学的小学语文作业分层设计

语文教学 | 谈基于儿童学习心理学的小学语文作业分层设计

摘要：本文以人教版小学语文《夏天里的成长》一课为例，基于儿童学习心理学理论，探究小学语文作业的分层设计策略。文中分析了小学生学习语文过程中的心理特征，针对不同学习能力的学生，提出了作业分层设计的策略，构建了包含基础层、提高层、拓展层三个层次的作业体系。各层次分别对应不同认知水平的学生，设有相应的学习目标与评价指标，旨在为小学语文作业设计的理论研究与实践提供参考。
语文教学 | 小学语文古诗词教学中“情境创设”策略的优化研究

语文教学 | 小学语文古诗词教学中“情境创设”策略的优化研究

摘要：古诗词是中华民族的文化瑰宝，在小学语文教学中地位重要，既能丰富学生的语言积累、提升表达能力，也能让学生感受传统文化魅力，培养文化认同感。然而，古诗词的时空背景与当代学生生活差距较大，学生缺乏相关体验，难以深入理解诗句的情感与内涵，学习多停留于表层记忆。情境创设契合小学生具象化的认知特点，能通过搭建贴近诗词意境的场景，拉近学生与古诗词的距离，辅助理解。本文通过分析小学语文古诗词教学中情境创设的现状，探究存在的问题并提出优化策略，旨在为一线教师开展教学提供参考，以提升教学质量。
语文教学 | 小学语文“先学后教”教学机制的构建与实践研究

语文教学 | 小学语文“先学后教”教学机制的构建与实践研究

摘要：在当前教育改革不断深化的背景下，小学语文教学面临着从传统“教师讲、学生听”的模式向以学生为中心转变的需求。随着核心素养培育理念的提出，对学生自主学习能力、思维能力等的发展提出了更高要求，传统教学模式已难以满足这一要求。“先学后教”作为一种注重学生自主学习的教学模式，逐渐受到教育界关注。本文聚焦小学语文“先学后教”教学机制，首先阐释其内涵与理论基础，其次分析其在小学语文教学中的应用意义，随后探讨构建原则，最后提出具体实施策略。通过对该机制的系统研究，旨在为小学语文教学改革提供实践参考，助力提升教学质量，促进学生全面发展。
语文教学 | “以读促悟”在古诗教学中的实施路径研究

语文教学 | “以读促悟”在古诗教学中的实施路径研究

摘要：新教改倡导语文教学应重视核心素养的培养，“语言建构与运用”“文化传承与理解”等是教学的根本目标。古诗是极具文化内涵的文学载体，对学生的情感熏陶与审美培育起着举足轻重的作用。“以读促悟”旨在通过多样化的诵读形式，激发学生感知诗意的兴趣，引导学生在有感情的朗读中品味语感之美、感悟语言之魂，并在熟读成诵的过程中积累文化底蕴。本文以小学语文古诗教学为对象，探究古诗“以读促悟”的实施路径。
语文教学 | AI赋能教育背景下人工智能技术在小学语文教学中的应用策略研究

语文教学 | AI赋能教育背景下人工智能技术在小学语文教学中的应用策略研究

摘要：在AI赋能教育的现实背景下，人工智能技术在语文课堂中的应用日益频繁，其应用价值显著，不仅有助于促进学生深度学习，创新呈现学科知识，还能转变师生的位置。语文教师应以培养学生核心素养为落脚点，紧跟时代发展进程，理性分析技术赋能教育的发展趋势，整合利用人工智能技术，创新开展听说读写教学活动，促进学生高效学习与轻松掌握知识。在正式授课时，教师应全面利用智慧工具，着力打造高效智慧课堂，聚焦教学重点，科学运用智能技术，坚持创新导向，整合智慧教学手段，精心设置直观情境，促进学生沉浸体验，积极实施智慧评价，发展学生多元能力。从而确保学生在智慧课堂中集中精力、主动探索语文高阶知识，形成良好的语文核心素养。
语文教学 | AI赋能小学语文“入境一思维—语用”螺旋模型的教学实践研究

语文教学 | AI赋能小学语文“入境一思维—语用”螺旋模型的教学实践研究

摘要：开展AI赋能小学语文“入境一思维一语用”螺旋模型的实践教学，不仅丰富了教学情境的创设手段，借助AI的强大功能，营造更加逼真生动的教学情境，帮助学生深入感知，还为学生的思维发展与语言运用提供了个性化支持，满足不同学生的学习需求。基于此，本文旨在探讨AI赋能小学语文“入境—思维一语用”螺旋模型的实践价值，并提出具体实施策略，以期提升小学生的语文学习能力。实践表明，该融合模式能有效突破传统教学的时空与资源限制，实现从知识传授到素养培育的范式转变，为构建智慧语文课堂提供了可操作的路径。
语文教学 | “识字一朗读一仿写”阶梯式教学小学低年级表现性评价的分层设计研究

语文教学 | “识字一朗读一仿写”阶梯式教学小学低年级表现性评价的分层设计研究

摘要：小学低年级是语文能力提升的关键时期，此阶段学生认知呈现由具体到抽象、由简单到复杂的显著特征，且在学习起点、能力与习惯上存在明显个体差异。“识字一朗读一仿写”作为低年级语文教学的核心环节，其教学逻辑与学生认知发展高度契合，但如何通过科学的表现性评价分层设计，让评价有效服务于这一阶梯式教学，成为亟待解决的问题。基于此，本研究围绕“识字一朗读一仿写”阶梯式教学，探索小学低年级表现性评价的分层设计，助力学生夯实语文基础，促进其个性化、可持续发展。
语文教学 | 基于任务群的小学语文单元整体教学设计研究

语文教学 | 基于任务群的小学语文单元整体教学设计研究

摘要：本文聚焦基于任务群的小学语文单元整体教学设计策略。研究指出，教学需遵循整体性、核心素养导向及最近发展区原则。策略上，首先基于单元主题设计主线情境，并拆解单元内容构建分支框架；其次以情境为依托设计核心素养任务群，涵盖语言构建与应用、思维发展、审美创造、文化传承四个部分；最后实施过程性评价并动态调整设计，通过多阶段评价、自评互评工具、观察记录表及大数据技术等手段，对学生表现进行比对分析，进而调整教学策略，以提升单元整体教学效果。
语文教学 | 全员参与：构建高效课堂的实践探索与理论思考

语文教学 | 全员参与：构建高效课堂的实践探索与理论思考

摘要：在传统课堂教学中，教师往往更关注教学内容的完成度，而容易忽视学生的参与度。在新一轮课程改革深入推进、基础教育改革纵深发展的今天，真正的优质课堂应当让每一位学生成为学习的主体。笔者近期观摩的两节项目式学习展示课——蒋君瑜老师执教的《轻叩诗歌大门》和林颖欣老师执教的《我为动物朋友代言》，均实现了学生参与率 100% 。全体学生不仅专注投入，而且人人参与小组合作、人人登台展示。这样的课堂不仅高效，也是教学艺术的突破，更折射出新时代教育理念的深刻转向，体现了对教育公平性、发展性和高质量的追求，恰似一泓清泉注入教育原野。本文结合两节展示课的教学流程，从教学设计、合作学习、教育公平和质量提升四个维度，探讨全员参与课堂的实践路径与理论支撑。
语文教学 | 初中语文读写结合教学策略的优化与应用研究

语文教学 | 初中语文读写结合教学策略的优化与应用研究

摘要：本文聚焦初中语文读写结合教学策略的优化与应用，结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，剖析当前教学中读写割裂、实效薄弱等问题。研究指出，优化读写结合教学是破解传统教学困境、适配初中生认知发展规律、落实核心素养培养目标的关键路径。通过构建系统化的读写联动机制、创新教学实施路径、完善教学支撑体系，能够实现阅读与写作的深度融合，而读与写作的深度融合，又推动学生语言运用、思维能力、审美情趣与文化自信的综合提升，从而为初中语文教学提质增效提供理论支撑与实践参考。
语文教学 | 谈情境教学法在古文教学中的实践

语文教学 | 谈情境教学法在古文教学中的实践

摘要：文章探讨情境教学法在古文教学中的应用，旨在通过《周亚夫军细柳》的教学实践提升学生的文本理解能力和学习兴趣。文章采用案例分析法，设计了一系列情境化的教学活动，引导学生在模拟的真实语境中掌握文本内容。研究结果显示，情境教学法能有效提升学生的课堂参与度与文本理解能力，同时促进其人文素养的发展。该方法为古文教学提供了新的思路，具备在更广泛教学中推广的价值。
语文教学 | 初中语文教学中情境教学法的运用策略研究

语文教学 | 初中语文教学中情境教学法的运用策略研究

摘要：语文课堂不应只是知识灌输与技巧训练的空间，而应是学生心灵生长与审美体验的场所。教师在教学中需要让文本与情境相互融汇，使学生在阅读文字时能触摸语言的脉搏并感悟其中的意蕴。基于此，本文在分析初中语文教学现状与课堂困境的基础上，阐述了情境教学法在语文课程中的运用价值，并从文本导向、生活体验以及综合场景三个维度探索情境教学的可行路径，旨在为初中语文课堂提供一种可操作且可持续的教学模式。
语文教学 | 初中语文教学中培养“思辨”思维的策略研究

语文教学 | 初中语文教学中培养“思辨”思维的策略研究

摘要：在教育深化改革的背景下，培养学生思辨思维已成为初中语文教学的重要目标之一。当前初中语文教学中，存在教学形式单一、思维教学方法滞后等问题，影响了学生思辨思维的发展。为有效培养学生的思辨思维，教师需要持续探索科学的教学策略。本文聚焦于思辨思维的培养，对初中语文教学中的相关策略进行了详细分析，旨在为教师教学提供参考。
语文教学 | 高中古典诗词教学中意象解读的深度拓展策略研究

语文教学 | 高中古典诗词教学中意象解读的深度拓展策略研究

摘要：本文聚焦高中语文古典诗词意象教学的深度拓展路径，旨在突破传统解读中存在的浅表化局限。文章首先厘清意象的文学源流、审美特质及其与情感、意境的共生关系；进而提出整体性、关联性、层进性三大教学原则，强调意象应置于诗歌整体脉络中审视其互动关系与认知层次；最终构建三大实践策略：通过文本细读捕捉语言密码，借助文化互文激活历史纵深感，依托审美思辨实现生命共鸣。本研究力求为古典诗词教学提供兼具学术深度与育人价值的操作范式。
语文教学 | 核心素养导向下高中语文信息类文本阅读教学再审视

语文教学 | 核心素养导向下高中语文信息类文本阅读教学再审视

摘要：随着信息类文本阅读在高考现代文阅读中的比重持续增加，有必要重新审视当前信息类文本阅读教学现状，并在新《课标》的视角下明确其教学目标，分析其特点，探讨其可行性与价值意义。本文通过调查信息类文本阅读在高中语文教学中的落实情况，旨在找出现存问题，并探究基于学科核心素养的信息类阅读教学实施策略以及高三复习课的有效指导策略。以期引导学生以批判性思维进行阅读，养成理性求真、多元开放、公正平和的精神品格，全面提升其信息运用与逻辑推断能力，在独立思考中获得真知。
语文教学 | 发生与融创：高中古诗词教学情境的现代表达

语文教学 | 发生与融创：高中古诗词教学情境的现代表达

摘要：在指向核心素养的古诗词教学中，教师通过创设与融合相关情境，提出富有启发性、创新性的问题，引导学生自主深入学习，让学生在特定情境中积极研习古典诗词。具体而言，教师需引导学生以现代观念重新观照传统文化，在情境中引领学生关注时代生活；在情境中培养学生高阶思维能力；在情境中化育学生君子修身之道。通过古诗词学习，教师构建与当代学生情感共鸣、与时代价值共振的精神世界，鲜明地表达中华文化立场。
语文教学 | “双减”背景下初高中语文作业设计的衔接策略研究

语文教学 | “双减”背景下初高中语文作业设计的衔接策略研究

摘要：“双减”政策为初高中语文教育高质量发展指明了方向，政策要求在减轻学生过重作业负担的同时，提升教育教学质量。这一要求需贯穿初高中语文教学全过程。初高中语文学习存在自然的知识递进与能力提升需求，作业设计作为连接两个学段学习的重要桥梁，其合理性与衔接性对学生知识体系完善与语文能力发展具有关键作用。因此，研究并制定初高中语文作业设计衔接的优化策略，既是落实“双减”政策的具体实践，也是助力学生顺畅完成学段过渡、持续提升语文素养的重要途径。
语文教学 | 新时代高中古诗文教学中渗透优秀传统文化的策略分析

语文教学 | 新时代高中古诗文教学中渗透优秀传统文化的策略分析

摘要：古诗文作为中华优秀传统文化的重要载体，在高中语文教学中占据着重要地位。随着新时代教育改革的深入推进，在古诗文教学中传承和弘扬优秀传统文化，有助于培养学生的文化素养，促进其全面发展。在新的教育环境和教育目标下，教师应将优秀传统文化渗透在古诗文教学中，引导学生系统化学习与感知传统文化内涵，培养学生正确的价值观与思想品质。本文从教学现状、价值意义和实施策略三个方面展开分析，以期为教师提供参考。
历史教学 | 基于智慧课堂模式的初中历史教学研究

历史教学 | 基于智慧课堂模式的初中历史教学研究

摘要：在信息技术与教育教学深度融合的背景下，智慧课堂逐步走进大众视野，并以其个性化学习、互动性强等特点，为初中历史教学带来新的发展契机。本文基于智慧课堂模式的特征展开分析，探讨其融入初中历史教学的价值与意义。进而结合初中历史教学实际，深入探索智慧课堂模式下的教学实施策略，并进一步剖析其在教学实践中的具体应用路径与潜在挑战，旨在为历史教师提供更具操作性的教学参考，共同促进历史学科的进步与学生核心素养的全面发展。
历史教学 | 新《课标》背景下初中历史教学评一体化课堂构建策略探究

历史教学 | 新《课标》背景下初中历史教学评一体化课堂构建策略探究

摘要：“教一学一评”一体化是一种融合教学、学习与评价的教学模式，注重三者间的相互作用。在新《课标》教育改革背景下，构建初中历史“教一学一评”一体化课堂，既能落实课改要求，推动历史教学呈现新样态，又能帮助学生高效学习，提升教学质量。为此，本文首先分析新《课标》背景下构建初中历史“教一学一评”一体化课堂的必要性，进而从立足新《课标》、创设历史情境、贯彻过程评价、开展完整反思等角度，探讨构建策略，以期为一线历史教师提供参考。
历史教学 | “问题链 + 任务单”驱动模式在初中历史复习课中的应用研究

历史教学 | “问题链 + 任务单”驱动模式在初中历史复习课中的应用研究

摘要：初中历史复习课是学生整合知识体系、提升学科能力的关键，传统教学模式常因单向灌输造成学生参与度低、思维深度不足。本文以部编版初中历史教材为实践依托，聚焦“问题链 + 任务单”驱动模式在复习课中的应用价值，结合实际教学场景提出优化策略，为一线教师创新复习课教学形式、落实历史核心素养目标提供可操作的实践参考，助力构建高效、深度的初中历史复习课堂。
历史教学 | 略论初中历史教学中的学科思想和思维方法

历史教学 | 略论初中历史教学中的学科思想和思维方法

摘要：历史是一门富有思想性、具备独特思维、极具现代意义的学科。学生进入初中前虽已接触过一些历史故事，但初中阶段才是他们首次系统学习历史。因此，在日常教学中，除了传授历史知识，更重要的是引导学生理解历史的思想性，初步培养其历史思维。本文尝试通过具体例题与课堂教学案例，探讨历史学科的思想与思维方法，并思考其在初中历史教学中的意义。
历史教学 | 中华优秀传统文化融入初中历史教学的策略探究

历史教学 | 中华优秀传统文化融入初中历史教学的策略探究

摘要：本文旨在探讨将中华优秀传统文化融入初中历史教学的策略。当前初中历史教学中，存在文化内容零散、文化知识与历史主线脱节、传统文化渗透形式单一等问题。因此，应以初中历史教材为载体，深度挖掘教学内容中蕴含的文化基因，通过融入美德故事、鉴赏文学作品、开展项目活动、借助媒体资源等方式，实现中华优秀传统文化在初中历史教学中的有效渗透。实践表明，将优秀传统文化融入历史教学，不仅能丰富历史课堂的内涵，还能促使学生感悟中华文化的博大精深，增强文化传承意识，推动历史核心素养与立德树人根本任务的协同并进。
历史教学 | 初中历史教学中深层次历史思维的培养路径探究

历史教学 | 初中历史教学中深层次历史思维的培养路径探究

摘要：以史为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。总结历史经验、把握历史规律、对照历史进程、比较不同发展道路，能够有效增强开拓前进的勇气与力量，助力我们更好地走向未来。本文立足于深层次历史思维的内涵与重要性，以初中历史《动荡变化中的春秋时期》一课为案例，深入探讨深层次历史思维的培养路径与实施方法，旨在为一线教师提供教学参考，提升历史教学质量。
历史教学 | 大概念教学：高中历史学科核心素养落地的实践路径探究

历史教学 | 大概念教学：高中历史学科核心素养落地的实践路径探究

摘要：在新时代课程改革深化的背景下，高中历史教学面临知识碎片化与学生学习动力不足的挑战。本文聚焦学科核心素养的落实，系统阐释大概念教学的内涵与实践路径，提出以大概念整合教材知识体系、培养高阶思维能力、贯通历史与现实联系三大要点，并采用构建教学框架、创设历史情境、推动研究性学习等策略，助力学生形成结构化认知能力与唯物史观，为落实立德树人根本任务提供有效的实践参照。
历史教学 | 谈数字化史料在高中历史教学中的运用方法与实践路径

历史教学 | 谈数字化史料在高中历史教学中的运用方法与实践路径

摘要：在信息技术浪潮奔涌向前的当下，数字化史料以其丰富的存在形式、便捷的获取渠道以及多元的呈现方式，为高中历史教学带来前所未有的机遇，同时也带来诸多全新挑战。将数字化史料深度融入高中历史教学，不仅能有效突破传统史料在数量与载体上的限制，更有助于学生直观、深入地理解历史脉络，从而培养其史料实证、历史解释等学科核心素养。本文以高中历史教材为核心依托，为一线教师提供可操作的教学方案，助力“史料实证”“家国情怀”等素养的落实。
历史教学 | 县域高中历史课堂家国情怀培育机制研究

历史教学 | 县域高中历史课堂家国情怀培育机制研究

摘要：县域高中是连接城市和乡村教育的重要纽带，这里的学生对本土文化的感知更为直接，但受教育资源、教学模式等因素影响，家国情怀培育常出现内容脱离地域实际、形式单一固化等问题。历史课堂是承载家国情怀培育的核心阵地，依靠其丰富的史实资源与文化内涵，能有效搭建“本土一国家”的情感联结桥梁。本文围绕县域高中历史课堂家国情怀培育机制展开研究，首先阐述其在帮助学生确立价值方向、推动地域文化传承、增强社会责任感、弥补教育资源短板等方面的意义；随后从乡土资源“活态化”开发、课程思政“嵌入式”融合、数字技术“沉浸式”赋能、实践活动“项目化”驱动、评价体系“发展性”重构等维度，提出机制构建的具体路径，为县域高中历史教师优化教学实践、提升家国情怀培育效果提供参考。
历史教学 | 高中历史课堂培育学生史料实证素养的策略探究

历史教学 | 高中历史课堂培育学生史料实证素养的策略探究

摘要：随着新课改的深入，培养历史学科核心素养成为高中历史教学的关键。史料实证素养作为历史学科核心素养之一，是形成历史思维能力与批判意识的重要支撑。在当前课堂教学中，学生多处于被动接受史料的状态，缺乏对史料的辨析、考订与运用意识，难以养成“以证据为依据”的历史思维。本文结合史料实证素养的内涵与《中外历史纲要》中的课例设计，从构建史料多维度矩阵、设计阶梯式探究任务、建立双循环评价体系三方面探索培育策略，以期引导学生掌握史料的搜集、分析与运用方法，形成证据支撑的历史意识，为核心素养的落实提供实践参考。
历史教学 | 基于“三新”背景的高中历史核心概念教学探究

历史教学 | 基于“三新”背景的高中历史核心概念教学探究

摘要：“三新”改革推动高中历史教学革新，核心概念作为知识体系的关键，对培育学科素养与应对新高考具有重要作用。针对学生历史基础薄弱的现状，教师需要完善学习证据采集体系，构建课堂行为评价体系，并实施有效干预策略，以提升核心概念的教学实效，促进学生历史认知能力的发展。
思政教学 | “教学评一体化”理念下小学道德与法治教学中融入传统文化的策略研究

思政教学 | “教学评一体化”理念下小学道德与法治教学中融入传统文化的策略研究

摘要：“教学评一体化”模式具有“及时反馈，持续优化”的显著优势，它将教学活动、学生学习活动与教学评价活动系统性地融合为一个整体，从而充分发挥评价对教学进程与学习效果的促进作用。基于此，本文在简述相关概念与意义的基础上，紧密围绕“教学评一体化”的核心理念，针对小学道德与法治课程融入传统文化的具体路径与实施策略，提出四条系统性建议：“聚焦文化传承需求，设计教学目标；挖掘传统文化素材，优化教学内容；坚持学生主体地位，创新教学方法；开展社会实践活动，拓宽教学环境。”这些策略旨在通过在教学全过程中的持续诊断与改进，优化教学内容与教学环节，整体提升课程教学质量与学生综合素养，最终有效促进学生核心素养的全面发展。
思政教学 | 将美育元素融入小学道德与法治教学的路径探析

思政教学 | 将美育元素融入小学道德与法治教学的路径探析

摘要：本文基于人教版三年级道德与法治上册（2025秋版）教材内容，探讨美育元素与德育的深层关联。通过分析教材中四个单元的主题特征，论证美育与德育在培养完整人格方面的互补作用。文章指出当前教学中存在艺术资源挖掘不足、教师跨领域能力欠缺等问题，提出以名画、音乐、建筑等艺术形式为载体的教学创新路径，以构建审美体验与道德认知融合的课堂模式，为提升德育感染力提供实践参考。
思政教学 | 初中道德与法治教师跨学科教学的胜任力探究：胜任框架和提升路径

思政教学 | 初中道德与法治教师跨学科教学的胜任力探究：胜任框架和提升路径

摘要：随着教学改革的深入，运用跨学科教学理念组织初中道德与法治教学活动，成为推动课堂创新的重要内容。跨学科教学胜任力也成为教师教育的热点话题。解析教师跨学科教学胜任力的框架体系，探究其提升路径，是促使跨学科教学有效实施的根本。本文聚焦初中道德与法治教师跨学科教学胜任力，结合新《课标》对跨学科教学的要求及《卓越教师教学能力标准》等理论，构建了包含“基本能力”与“提升能力”的胜任框架。在此基础上，提出了教师跨学科胜任力的提升路径，旨在为初中道德与法治教师适应跨学科教学模式提供理论参考，助力落实立德树人根本任务，推动学科教学与核心素养培育的深度融合。
思政教学 | 基于教学评一体化理念的初中道德与法治教学探究

思政教学 | 基于教学评一体化理念的初中道德与法治教学探究

摘要：在新时代教育改革的背景下，初中道德与法治课程的地位愈发凸显。它不仅是学生学习法律知识与道德规范的重要途径，更是培育核心素养、健全人格与社会责任感的关键载体。然而，当前教学过程中普遍存在目标模糊、评价方式单一、过程监控不足以及结果反馈滞后等问题，影响了课程育人价值的发挥。教学评一体化理念的提出，为破解上述困境提供了新思路。该理念强调“教、学、评”的系统融合，使教学过程更具针对性和完整性。本文围绕这一理念展开探讨，重点分析其在初中道德与法治课堂中的应用策略，旨在通过实践层面的路径设计，推动课堂改革落地，促进学生政治认同、道德修养、法治观念与责任意识的整体发展。
思政教学 | 高中政治教学中家国情怀教育的实施路径探究

思政教学 | 高中政治教学中家国情怀教育的实施路径探究

摘要：家国情怀是中华传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵及价值取向，它也是我国思想政治教育的重要组成部分。本文立足家国情怀教育的理论基础，结合高中政治教学实际展开论述，探讨如何进行家国情怀教育，如何将其融入高中政治教学之中，如何让高中政治教学与国家教育改革相结合，使家国情怀教育更好地服务于国家发展。旨在发挥其育人功能，培养高中学生的家国情怀素养，服务于培养新时代具备家国情怀人才这一根本目标。
思政教学 | 基于“四段三维一式”的思政课议题式教学探索

思政教学 | 基于“四段三维一式”的思政课议题式教学探索

摘要：本文系统探讨了“四段三维一式”教学模式在高中思政课中的构建与实践应用。该模式以“四段”流程为核心操作框架，通过“三维”区域联动机制提供支持保障，并以“一式”教研促进教师专业发展，共同作用于议题式教学的深化。研究表明，该模式能够有效结构化教学过程，促进知识体系的连贯性与迁移性，激发学生的主体性与社会责任感，并推动区域内思政教学的均衡化与协同化发展。它不仅为提升思政课的亲和力与实效性提供了可操作的路径，也为新时代高中思政课教学改革的系统化推进，提供了具有参考价值的实践范式与理论思考。
思政教学 | 从“理论传递”到“议题共生”

思政教学 | 从“理论传递”到“议题共生”

摘要：高中思想政治课承担着铸魂育人的重要使命。高中思想政治课议题式教学以真实、鲜活且具有思辨性的议题为纽带，将抽象的理论知识转化为学生主动探究的思维场域。研究发现，高中思想政治课议题式教学具有开放性、思辨性、实践性、主体性等特征，有利于培养学生的批判性思维能力，能够增强学生的参与性和主观能动性，为学生提供实际情境，提高学习的应用性，增强学生的合作意识，培养学生的社会责任意识。高中思想政治教师要从优化议题设计、设置多样化教学活动、借助数字信息技术、整合教学资源、组织课后拓展活动、完善评价机制等多方面着手，推动高中思想政治课议题式教学提质增效。
德育与管理 | 基于德育的小学生日常情绪管理指导方法探索

德育与管理 | 基于德育的小学生日常情绪管理指导方法探索

摘要：当前，培养小学生情绪管理能力日益重要，以德育为引领的情绪指导成为关键途径。本文首先分析现状，既肯定课堂渗透、主题活动及家校协作的尝试，也指出系统性不足、教师能力瓶颈等困境。接着探讨其价值，即培养积极情绪以促进心理健康、强化道德认知以提升品德行为、增强社会适应以构建和谐关系。最后提出策略，包括课堂自然融入、开展系统主题活动、建立有效家校协作、提升教师能力，旨在探索协同育人路径，助力学生情绪素养与品德的协同发展。
德育与管理 | 基于优秀传统文化视角的小学班主任心理健康教育策略探究

德育与管理 | 基于优秀传统文化视角的小学班主任心理健康教育策略探究

摘要：本文从优秀传统文化视角出发，探讨小学班主任在心理健康教育中的策略。通过分析优秀传统文化与心理健康教育的契合点，提出将传统文化融入心理健康教育的必要性。结合小学班主任的实际工作，从营造传统文化氛围、运用传统文化故事与典故、开展传统文化主题活动、借鉴传统教育理念与方法等方面，阐述具体的教育策略，以期为小学班主任心理健康教育提供有益的参考，促进学生心理健康与传统文化素养的协同发展。
德育与管理 | 基于“德劳共生”理念的小学生劳动素养评价指标设计与应用路径

德育与管理 | 基于“德劳共生”理念的小学生劳动素养评价指标设计与应用路径

摘要：“德劳共生”理念强调道德培育与劳动教育的深度协同，是小学阶段落实素质教育、促进学生全面发展的重要指引。小学生劳动素养评价作为践行这一理念的关键环节，其科学性与有效性直接影响教育目标的实现。当前，围绕“德劳共生”构建的评价体系已初步体现劳动与道德的融合导向，但为进一步适配小学生身心发展规律、提升评价对教育教学的支撑作用，仍需从多维度进行策略优化。本文通过明确优化方向，能够让评价更精准地衔接“德”与“劳”的共生需求，为教师提供更清晰的实践路径，为学生营造更利于素养提升的评价环境，最终推动“德劳共生”理念在劳动教育中落地见效。
德育与管理 | 新时代背景下小学班主任工作创新路径研究

德育与管理 | 新时代背景下小学班主任工作创新路径研究

摘要：新时代背景下，小学班主任工作意义重大，它不仅是落实立德树人根本任务的关键环节，还是促进学生全面发展的核心力量，更是协调家校社协同育人的重要纽带。然而，当前工作也面临诸多挑战：学生成长环境复杂多元带来教育难题，家校沟通协调难度加大，班主任自身专业能力与时代要求存在差距，社会环境变化引发班级管理新问题。对此，文章提出可行的创新路径，包括：以智慧管理赋能，构建班级数字新生态；以心理护航筑基，培育阳光成长新动能；以家校协同共育，搭建联动育人新桥梁；以活动创新提质，打造实践育人新课堂；以评价改革增效，探索多元激励新范式。
德育与管理 | 小学班级管理中提升班主任领导力的策略研究

德育与管理 | 小学班级管理中提升班主任领导力的策略研究

摘要：小学班级是学生成长的重要场所，班主任作为班级管理的核心，其领导力不仅直接影响班集体建设的成效，更是学生全面发展过程中的关键引导力量。本文首先对班主任领导力进行概述，进而深入阐述系统性、实践性、发展性、协同性四大原则，同时提出优化班级组织架构、深化班级文化建设、强化协同育人机制、提升个体专业素养四大提升路径，旨在增强班主任的班级组织能力、文化建设能力与协同育人能力，助力构建高质量班级育人生态。
德育与管理 | 学校德育主题活动在班级管理中的实施路径探究

德育与管理 | 学校德育主题活动在班级管理中的实施路径探究

摘要：本文针对初中班级德育主题活动的开展进行研究，基于实践观察发现问题，分析并探讨班级开展德育主题活动对学生思想品德的熏陶与培养、良好行为习惯的养成、班级凝聚力的提升等方面所发挥的积极作用。进而提出有针对性的实施路径，如立足学生视角，设计学生感兴趣的德育主题；通过丰富多样的活动形式，激发学生的德育兴趣；在活动过程中注重教师引导，并通过科学的评价环节确保活动实效等，以期为初中班级管理提供参考，助力学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，为其未来成长奠定坚实基础。
德育与管理 | 以核心素养为导向的初中班级管理中德育工作的路径探究

德育与管理 | 以核心素养为导向的初中班级管理中德育工作的路径探究

摘要：文章聚焦以核心素养为导向的初中班级管理德育工作，首先阐述其重要性：既契合新时代对学生批判性思维、创新能力、协作精神等综合素养的培育需求，助力学生抵御不良信息、适应社会发展，又能优化班级生态，通过塑造学生责任感与自律性减少矛盾、激发集体荣誉感，形成班级管理良性循环，从而提升管理效能。接着提出具体实施路径，包括打造物质与精神并重的班级文化氛围以熏陶品德、开展案例分析与讨论相结合的主题班会以强化道德认知、组织真实情境下的实践活动以推动道德行为转化、构建家校协同机制以巩固德育效果。
德育与管理 | 基于协同治理的中学生品德培养机制优化策略研究

德育与管理 | 基于协同治理的中学生品德培养机制优化策略研究

摘要：随着社会转型提速与新媒体渗透并行，传统“学校独揽”的品德教育模式面临前所未有的压力，对解决中学生品德成长中的新问题显得力不从心。本文引入协同治理视角，尝试构建一个多元主体共担责任、边界清晰、行动同步的新型德育框架。文章首先梳理现行机制的深层困境：主体割裂、权责模糊、资源分散、评价单一。据此，提出以“家庭一学校一社区一政府一社会”五元协同为骨架，细化各方角色与责任清单，进而设计信息共享平台、联动响应流程、资源互补方案与动态评估反馈系统，使协同理念转化为可操作的日常实践。最后，从制度供给、资源整合与文化浸润三方面，讨论维持该机制持续运转的支撑条件。
德育与管理 | 基于优秀传统文化的高中班主任心理健康教育策略研究

德育与管理 | 基于优秀传统文化的高中班主任心理健康教育策略研究

摘要：本文深入探讨了将优秀传统文化融入高中班主任心理健康教育的策略。通过全面分析优秀传统文化在心理健康教育中的多方面价值，提出了一系列具体且具有可操作性的教育策略，包括深挖校史资源、精心策划主题班会、丰富评价方式、注重家校合力等。旨在为高中班主任开展心理健康教育提供切实可行的有益参考，助力促进学生的心理健康和全面发展。
德育与管理 | 中华传统节日文化在高中德育课堂的融入策略研究

德育与管理 | 中华传统节日文化在高中德育课堂的融入策略研究

摘要：中华传统节日文化蕴藏着丰厚的道德教育资源，对高中德育教学有着重要价值。当前，传统节日文化在高中德育课堂的融入中存在教学形式化、方法简单化、与德育目标结合不紧密、缺乏系统规划等问题，影响了其融入德育课堂的实效性。本文阐述了传统节日文化融入高中德育课堂对传承传统文化、丰富德育内容以及培养学生家国情怀的意义；分析了当前实践中存在的问题；提出了相应的实践策略，包括深入解读节日文化、创新体验式教学、精准对接德育目标、完善长效机制等，以促进传统文化与高中德育教学的深度融合。

过往期刊

中华活页文选·教师版
2026年05期
中华活页文选·教师版
2026年04期
中华活页文选·教师版
2026年03期
中华活页文选·教师版
2026年02期
中华活页文选·教师版
2026年01期

中华活页文选·教师版

目录

语文教学 | 融合AI，点亮阅读课堂

语文教学 | 融合AI，点亮阅读课堂

语文教学 | 项目式学习在小学语文阅读教学中的应用效果及优化策略研究

语文教学 | 项目式学习在小学语文阅读教学中的应用效果及优化策略研究

语文教学 | 新《课标》背景下跨学科学习在小学语文整本书阅读教学中的应用研究

语文教学 | 新《课标》背景下跨学科学习在小学语文整本书阅读教学中的应用研究

语文教学 | 谈“具身认知”理论指导下初中语文整本书阅读教学的情境化建构

语文教学 | 谈“具身认知”理论指导下初中语文整本书阅读教学的情境化建构

语文教学 | 谈人文理念指引下简易动画技术在语文阅读教学中的应用

语文教学 | 谈人文理念指引下简易动画技术在语文阅读教学中的应用

语文教学 | 人工智能技术在初中语文群文阅读训练中的实践路径研究

语文教学 | 人工智能技术在初中语文群文阅读训练中的实践路径研究

语文教学 | 任务型阅读教学在初中语文教学中的实践策略探析

语文教学 | 任务型阅读教学在初中语文教学中的实践策略探析

语文教学 | 小学语文写作教学中学生主体性的激发策略探究

语文教学 | 小学语文写作教学中学生主体性的激发策略探究

语文教学 | 基于人工智能技术的小学语文个性化写作教学策略探究

语文教学 | 基于人工智能技术的小学语文个性化写作教学策略探究

语文教学 | 谈生活化教学在初中抒情作文教学中的应用

语文教学 | 谈生活化教学在初中抒情作文教学中的应用

语文教学 | 新《课标》背景下小学语文跨学科教学的实施策略研究

语文教学 | 新《课标》背景下小学语文跨学科教学的实施策略研究

语文教学 | 小学语文教学中科学素养的培养策略

语文教学 | 小学语文教学中科学素养的培养策略

语文教学 | 谈基于“语文学习任务群”的单元整体教学策略

语文教学 | 谈基于“语文学习任务群”的单元整体教学策略

语文教学 | 谈“双减”背景下多媒体在语文课堂教学中的运用

语文教学 | 谈“双减”背景下多媒体在语文课堂教学中的运用

语文教学 | 谈小学古诗教学中意象感知与审美教育的融合

语文教学 | 谈小学古诗教学中意象感知与审美教育的融合

语文教学 | 核心素养导向下小学语文低年级识字教学策略实践研究

语文教学 | 核心素养导向下小学语文低年级识字教学策略实践研究

语文教学 | 小学语文大单元整体式教学设计实践探究

语文教学 | 小学语文大单元整体式教学设计实践探究

语文教学 | 谈基于儿童学习心理学的小学语文作业分层设计

语文教学 | 谈基于儿童学习心理学的小学语文作业分层设计

语文教学 | 小学语文古诗词教学中“情境创设”策略的优化研究

语文教学 | 小学语文古诗词教学中“情境创设”策略的优化研究

语文教学 | 小学语文“先学后教”教学机制的构建与实践研究

语文教学 | 小学语文“先学后教”教学机制的构建与实践研究

语文教学 | “以读促悟”在古诗教学中的实施路径研究

语文教学 | “以读促悟”在古诗教学中的实施路径研究

语文教学 | AI赋能教育背景下人工智能技术在小学语文教学中的应用策略研究

语文教学 | AI赋能教育背景下人工智能技术在小学语文教学中的应用策略研究

语文教学 | AI赋能小学语文“入境一思维—语用”螺旋模型的教学实践研究

语文教学 | AI赋能小学语文“入境一思维—语用”螺旋模型的教学实践研究

语文教学 | “识字一朗读一仿写”阶梯式教学小学低年级表现性评价的分层设计研究

语文教学 | “识字一朗读一仿写”阶梯式教学小学低年级表现性评价的分层设计研究

语文教学 | 基于任务群的小学语文单元整体教学设计研究

语文教学 | 基于任务群的小学语文单元整体教学设计研究

语文教学 | 全员参与：构建高效课堂的实践探索与理论思考

语文教学 | 全员参与：构建高效课堂的实践探索与理论思考

语文教学 | 初中语文读写结合教学策略的优化与应用研究

语文教学 | 初中语文读写结合教学策略的优化与应用研究

语文教学 | 谈情境教学法在古文教学中的实践

语文教学 | 谈情境教学法在古文教学中的实践

语文教学 | 初中语文教学中情境教学法的运用策略研究

语文教学 | 初中语文教学中情境教学法的运用策略研究

语文教学 | 初中语文教学中培养“思辨”思维的策略研究

语文教学 | 初中语文教学中培养“思辨”思维的策略研究

语文教学 | 高中古典诗词教学中意象解读的深度拓展策略研究

语文教学 | 高中古典诗词教学中意象解读的深度拓展策略研究

语文教学 | 核心素养导向下高中语文信息类文本阅读教学再审视

语文教学 | 核心素养导向下高中语文信息类文本阅读教学再审视

语文教学 | 发生与融创：高中古诗词教学情境的现代表达

语文教学 | 发生与融创：高中古诗词教学情境的现代表达

语文教学 | “双减”背景下初高中语文作业设计的衔接策略研究

语文教学 | “双减”背景下初高中语文作业设计的衔接策略研究

语文教学 | 新时代高中古诗文教学中渗透优秀传统文化的策略分析

语文教学 | 新时代高中古诗文教学中渗透优秀传统文化的策略分析

历史教学 | 基于智慧课堂模式的初中历史教学研究

历史教学 | 基于智慧课堂模式的初中历史教学研究

历史教学 | 新《课标》背景下初中历史教学评一体化课堂构建策略探究

历史教学 | 新《课标》背景下初中历史教学评一体化课堂构建策略探究

历史教学 | “问题链 + 任务单”驱动模式在初中历史复习课中的应用研究

历史教学 | “问题链 + 任务单”驱动模式在初中历史复习课中的应用研究

历史教学 | 略论初中历史教学中的学科思想和思维方法

历史教学 | 略论初中历史教学中的学科思想和思维方法