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小学科学·教师版

小学科学·教师版

2021年12期

主任：张焱星

编辑：张静；王磊；

电话：025-83887016

邮箱：xxkx2011@126.com;xxkx2011@163.com

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专家视角 | 有效作业设计赋能核心素养

专家视角 | 有效作业设计赋能核心素养

现在，“双减”已经成为全社会的热点话题，各地的教育行政部门和学校也纷纷采取措施落实中央精神。从实际成效来看，各学校按“5+2”的要求提供了课后服务，作业量明显减少。课后服务一般分为两档，在第一档课后服务期间，学生基本能完成作业量的70%，部分学校的第二档课后服务安排“五育”并举，文艺、体育、科技、劳动一应俱全。为什么要“双减”？除了减轻学生作业负担以外，更重要的是：正本清源，让教育回归发展学生
名师课堂 | 游戏化学习活动的设计与实施

名师课堂 | 游戏化学习活动的设计与实施

朱小雪正高级教师，小学科学特级教师。温州市实验小学副校长，温州市中通国际学校小学部执行校长。“浙派名师”培养对象，浙江省教坛新秀，温州市名教师。荣获浙江省“春蚕奖”。何为游戏化学习活动？游戏化学习，是依据学习者天生喜好游戏的心理，将游戏活动、游戏情境作为学习者与学习对象沟通的手段，把互动元素引入学习，从而脱离传统的单向说教模式，让学生的主体性、灵活性和创造性得以发挥，使学习内容的传递更
名师课堂 | 核心素养视域下自制教具研发的实践性探究

名师课堂 | 核心素养视域下自制教具研发的实践性探究

庞雷小学科学特级教师，山东省小学科学专家库成员。曾荣获“山东省教学能手”“淄博市最美教师”等荣誉称号。执教《地球上有什么》，获国家级优质课一等奖，执教《让多个灯泡亮起来》，获山东省优课。多次在山东省小学科学教师培训会上做专题报告，上公开课。主持研究的《基于现代教育技术下的小学科学教学中家庭资源的开发与利用研究》《促进小学生科技实践能力提升的创客教育研究》等多项国家、省级课题均已结题。撰写
名师课堂 | 校园开辟“百草园”将探究活动延伸到教室外

名师课堂 | 校园开辟“百草园”将探究活动延伸到教室外

魏陈雄：小学科学特级教师，福建省小学科学教学学科带头人，福建省教育教学专项评估专家库成员。荣获“福建省优秀教师”等荣誉称号。三次获全国小学科学论文评选一等奖，六次获福建省小学科学论文评选一等奖。多篇论文在《福建教育》《小学科学》《科学课》《教学仪器与实验》等期刊上发表。《义务教育小学科学课程标准》（以下简称为《标准》）指出：“小学科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值
创新教育 | 从工程实践问题出发设计STEM课程

创新教育 | 从工程实践问题出发设计STEM课程

STEM教育是科学教育的热点话题。本文通过展示分析《让橡皮泥浮起来》这一课的教学案例，研究依靠小学科学课程资源，从工程实践问题出发，设计STEM课程，为STEM教育在小学科学课程中的实施提供一些参考。 STEM是Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）的简称，旨在将原本分散的科学、技术、工程、数学四门课程集合成一个新的整
创新教育 | 在学生的生活中开发STEM课程资源

创新教育 | 在学生的生活中开发STEM课程资源

“不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。”科学很精彩，实践最根本。科学是一门综合性的自然学科，源于生活，服务于生活。科学的学习是小学生基于生活经验并能用所学的科学方法、科学知识，解释生活中常见的自然现象，解决现实中遇到的简单问题。科学的学习倡导跨学科的交叉式、相融性学习。STEM教育理念促使科学与学生生活深度融合，在解决具体问题的项目驱动下，激发学生的浓厚兴趣，激起学生挑战的欲望。在经历
创新教育 | 渗透STEM教育理念的项目式学习实践

创新教育 | 渗透STEM教育理念的项目式学习实践

STEM教育将科学、技术、工程、数学交叉融合。STEM教育以培养学生的创新能力、动手实践能力、综合设计能力、批判性思维为目的，其核心特征为跨学科、情境性、设计性、体验性、协作性、艺术性。本人立足学生实际，着眼学生未来发展，以小学科学课为载体，以项目式学习为主要方式，开展STEM教育。在真实问题情境中，学生运用STEM教育中的学科知识进行探究、合作式学习，在收集资料、分析问题、交流探讨中，设计出
创新教育 | 基于STEM教育理念的教师专业素养提升策略探究

创新教育 | 基于STEM教育理念的教师专业素养提升策略探究

教师是教学活动的主体力量，教师的专业素养水平直接影响了教学活动的展开与课程目标的实现，要高效地完成科学教学活动，就需要提升教师素养水平。STEM作为一种现代化的教育理念，从跨学科综合教育理念出发，对于学生激趣与知识掌握起着积极的作用，期望为我国教育事业的发展做出贡献。一、STEM 教育理念与科学教育 STEM主要是结合科学、技术、工程以及数学而形成的一种跨学科教育理念，是以科学为基础与依托的
创新教育 | 将STEM教育嵌入科学课堂

创新教育 | 将STEM教育嵌入科学课堂

STEM教育是应新课改而生的一种教育模式。在小学科学教学中融入STEM，可以解除传统教学模式给小学科学带来的限制，可以让课堂教学顺利地开展，可以帮助学生快速地理解知识，掌握正确的学习方法，可以为国家培养出更多的科学人才。一、STEM教育的概念 STEM，简单来说就是Science、Technology、Engineering、Mathematics。其可以将多种学科进行简单综合，实现跨学科的
创新教育 | 在探究活动中渗透STEM教育理念

创新教育 | 在探究活动中渗透STEM教育理念

STEM教育理念能推进跨学科知识的融合与应用，帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学方面的知识基础，解决生活中的一些实际存在的问题，培养学生创新精神与动手实践能力。本文阐述了STEM教育理念在小学科学教育中的运用，介绍了小学生科学实验探究课程中的整合应用，分析了STEM教育理念在小学科学低年级课堂教学中的思与用。现在教育界很流行一个名词：STEM。相信大家并不陌生，它强调将多个学科进行交叉式
教学有方 | 质疑探究学习的有效方法

教学有方 | 质疑探究学习的有效方法

针对小学科学课，新课改提出了一项重点改革内容：转变学生的学习方式，使学生从原有的被动式接受学习，转变为以学生为主体的探究性发展模式，重视提高学生的动手实践能力，发挥学生的创新能力，提高学生的科学素养。在小学科学探究活动中，质疑是一个重要的组成部分，是指学生经过理性思考，提出自身的疑问和不同的见解。要鼓励学生勇敢探索，以追求真理的态度去发现科学的奥秘。质疑是学生探究学习的有效方法，是追求创新的不竭动
教学有方 | 简析探究式教学法

教学有方 | 简析探究式教学法

课标要求老师选择探究式教学法，吸引学生主动参与探究过程;要求老师为学生创设探究环境，给予其探究学习机会，让学生能够在做中学，在学中思考，通过合作探究，形成科学意识，掌握方法收集信息，具备知识获取技能。为了完成课标要求，本文重点论述小学科学课堂上探究式教学的应用策略。顾名思义，探究式教学指由老师指导，让学生展开探究学习，要求其利用学习、生活等方面的经验，置身于科学学习环境之中，探究发现问题，和他
教学有方 | 引导科学阅读有效激活课堂

教学有方 | 引导科学阅读有效激活课堂

小学科学是一门以探究为基础的实践性课程，其教学方式不应简单地局限于理论知识的掌握，更应注重培养学生的逻辑能力、思维能力和实践能力。因此，锻炼激活学生的探究能力至关重要。而科学阅读则是其中一条行之有效的开阔大道。有效的科学阅读，就科学讨论课而言，能提供大量知识点论据，有助于学生形成头脑风暴;就实践探究课而言，能激活学生大脑，为推测及探究提供知识背景;就种植饲养课而言，能整合理论与实践，用理论指导实践
教学有方 | 推动概念卡通教学打造有趣高效课堂

教学有方 | 推动概念卡通教学打造有趣高效课堂

我们都知道，刚刚接受教育的小学生理解能力是十分有限的，对于那些晦涩难懂的知识点，他们会感到枯燥无聊。因此概念卡通便成了现阶段老师对学生进行科学教学时常用的一种教学手段。概念卡通，其实就是通过对人物、动植物进行一些简单的描绘勾画，从而进一步展现这些事物和我们日常生活中存在的某种特定的联系，把枯燥的知识点变得更加生动有趣，有助于学生对知识点的理解。本文将着重为大家讲述现阶段我们对于概念卡通这一教学方法
教学有方 | 在教学中培养学生的问题意识

教学有方 | 在教学中培养学生的问题意识

在传统的科学课堂上往往存在老师主导教学而忽略学生自主探究的问题。老师为了保证教学进度的顺利推进，常常在教学中忽略学生的反馈及学习情况。以演示和讲授取代合作探究法或实验法的教学，只会逐步降低学生的学习兴趣。而问题意识的激发，不仅依赖于老师教学理念的更新，更要求老师给予学生充分的思维发展来促使其深入问题探究中。一、培养学生问题意识的重要性学生问题意识的培养是提升学生科学素养的关键一环，老师可以
教学有方 | 让课堂充满探索的气息

教学有方 | 让课堂充满探索的气息

倡导课堂学习必须以学生为中心是当下小学数学教学改革的基本趋向。我校在构建以学生为中心的数学课堂的研究道路上提出了“探索数学”的教学主张，旨在引领学生经历数学探索的过程，实现对传统数学学习方式的改变。下面我从课前、课中、课后三个层面谈一些在实践过程中的思考和操作策略。一、课前探索——让学生的学真正发生在教之前提倡学生进行课前探索主要是基于两个方面的考虑：一个是基于对小学生数学学习心理的考虑。
教学有方 | 创新劳动技术课教学模式探析

教学有方 | 创新劳动技术课教学模式探析

当前随着我国基础教育改革的不断推进，小学劳动技术教育课堂的教学观和思路与德智体美劳发展之间的关系更加紧密了，创新小学劳动技术教育课堂教学模式也成为劳动技术教育老师的一项新课题。在新课题中，劳动技术教育老师要紧紧围绕新课程标准，用新教材设计出劳动技术教育课堂的新情境。基于此，本文将以小学劳动技术教育课堂教学模式创新为研究对象，旨在为老师更好地打造小学劳动技术教育课堂、实现劳动技术教育更好地促进学生动
教学有方 | 设计好问题激发学生学习动力

教学有方 | 设计好问题激发学生学习动力

“问题”是数学的心脏。如果老师把握不了一节课的主要问题，那么这节课的效果一定大打折扣;如果学生解决不了一节课的核心问题，那么这节数学课等于浪费时间。核心问题需要解决，辅助核心问题的其他一些问题同样也十分重要。好的问题是激发学生数学学习的动力。数学教学过程的问题首先是以获得数学知识为目的的问题。这类问题是对数学发展过程的再模拟，它可以成为师生共同参与、探索，最终解决问题的过程。其次，是学生在学习
教学有方 | 借助练习题突破易错知识点

教学有方 | 借助练习题突破易错知识点

在小学数学教学工作中，老师要全面落实素质教育理念，不仅要传授给学生数学理论知识、技能，还需要锻炼学生的数学思维能力、创新能力、自主思考能力，为其之后参与数学学习活动奠定扎实的基础。同时，老师要优化、改善传统理论灌输式的教学模式，要给予学生更多自由发挥、想象、探索的空间，把学习的主动权交给学生。让学生利用练习题来突破易错点，展现出练习题的作用，让学生通过习题练习，强化对所学数学知识的记忆和理解，充分
教学有方 | 巧用游戏构建快乐和谐课堂

教学有方 | 巧用游戏构建快乐和谐课堂

皮亚杰的游戏阶段理论认为，游戏的发展与儿童的认知发展相一致。在聋校低年级中，老师应遵循聋生的发展规律和认知特点，开展符合聋生学习能力和认知规律的教学。在聋校低年级的数学课堂进行游戏化教学，活用趣味小游戏，充分利用聋生的好奇心，吸引他们的课堂注意力，激发他们参与课堂的热情;将抽象的数学语言和知识趣味化，借助游戏来推动教学活动，弥补聋生的语言缺陷，提高聋生的数学能力和水平。因此，借助小游戏，帮助聋生将
教学有方 | 别具一格的线上教学

教学有方 | 别具一格的线上教学

疫情防控下，“网络课堂”迅速发展，学生开始了一次“跨时空”的线上学习之旅，老师也有了别具一格的线上教学体验。本文提出了优化科学课堂教学的方法，让科学教育走在云端。一、发挥平台优势，引用丰富资源与传统的课堂相比，空中课堂虽然无法实现师生面对面的交流，但是这种教学方式能够跨越空间的限制，提供内容回顾的可能，让学习真正随时随地发生。同时，网络资源可以通过线上平台进行传递，实现优秀课件人人可观看，
教学有方 | 培养学生的创造性思维

教学有方 | 培养学生的创造性思维

创造性思维对小学生学习科学课具有帮助：一方面可以逐步培养学生的自主意识，使其主动地学习;另一方面可以提高想象力，联想更多的科学知识。因此需要在课堂中采取有效的措施，指引小学生探究学习，从而提高其创造性思维能力。一、在小学科学课教学中培养学生创造性思维的意义（一）可以提升自主性自主探究是形成创造性思维的重要途径，因此在科学课中培养创造性思维，必然会促使小学生参与自主探究，在获取课本知识的
教学有方 | 解决学生“粗心”问题

教学有方 | 解决学生“粗心”问题

计算在小学数学教材体系中占比大，也是最基础的知识点，在学生中普遍存在错误率较高的情况。家长和学生自己是怎么分析计算错误的原因呢？通过了解，部分家长和学生都选择粗心。他们认为只是“粗心”把数字抄错了、把符号看错了等原因。深究起来，真的是粗心吗？学生对计算的理解存在的问题和习惯应该更值得深思。一、教学现场透视问题1：不理解计算法则如，列式：50-27。师：50-27等于多少呢？生：37。师
教学有方 | 基于深度学习的概念教学

教学有方 | 基于深度学习的概念教学

小学数学的概念教学是后续进行数学知识教育的基础，也是学生能够初步了解数学的起点与构建数学知识体系的起步框架，小学生对数学概念的理解与掌握，会对其未来的学习产生深远影响。本文结合深度学习理念，对现阶段小学数学概念教学问题进行分析，并提出相应的教学策略建议。小学阶段的数学概念教学，是以发展学生核心素养为目标，对深度学习进行综合性发掘，以发掘数学内容本质与数学思维为追求方向，从而帮助学生了解数学、理
教学有方 | 让学生享受充满童趣的探究

教学有方 | 让学生享受充满童趣的探究

在引导儿童进行科学探究过程中，我们要做一个“长大的儿童”，带着儿童的理解、成人的思维融入儿童的世界，充分运用儿童世界的一些重要特征，如好奇、好动、爱想象、爱争论、好表现等，用儿童的方式，跟他们“斗智斗勇”，引发他们的思维不断深入，与他们共同体验科学探究过程中的喜怒哀乐，让他们感受自由生长的力量，享受充满童趣的科学探究。特级教师李吉林经常说，“我是一个长大的儿童，一个引领儿童长大的儿童。”此中
教学有方 | 探究“数形结合”在教学中的应用

教学有方 | 探究“数形结合”在教学中的应用

小学高年级的学生因其自身尚未适应现阶段教师的讲解模式，对一些概念性的知识不能完全理解和认知，不能全面系统地掌握所有知识。因此，教师要转变自身的教学模式，将“数形结合”教学模式引入日常的教学，运用“数形结合”思想，将一些较为复杂的知识点变得更为简单和清晰。这样，不仅可以让学生对一些知识点理解得更为透彻，加深对相关知识点的理解，还可以提升学生的思维能力，帮助学生熟悉相应的题型，对相关问题进行深入的分析
教学有方 | 充分发挥问题导学教学模式作用

教学有方 | 充分发挥问题导学教学模式作用

问题导学教学模式是小学数学课堂中有效的教学方式之一，通过设置问题的方式，能够快速激发学生的学习兴趣，帮助学生培养良好的思维能力。本文主要就问题导学如何在小学数学教学中有效应用加以分析。数学具有抽象性和逻辑性，若想提高小学生的数学学习能力，就必须培养其独立思考的能力以及数学思维。问题导学教学方式能够快速帮助学生培养数学学习思维，所以在小学数学教学中发挥问题导学教学模式的作用至关重要。一、开展
实验教学 | 实验教学中探究性问题的有效生成

实验教学 | 实验教学中探究性问题的有效生成

在小学科学实验教学中，探究性问题的产生不同于单纯的问题提问，它是课堂实验中一个学生为了深入探究某种事物的存在本质或发展规律，结合真实的课堂实验教学情境和自己原有实践经验而自然产生的一种疑问。一、实验课教学中探究性问题的有效生成（一）问题产生的主体为学生在科学实验教学中，教师可以把实验看作学生解决实际问题的一个过程，发现实际问题和突出表征解决问题，已经是一门实验教学课的起点，教师往往努力
实验教学 | 在实验教学中培养学生动手能力

实验教学 | 在实验教学中培养学生动手能力

小学的科学实验考核已经纳入了评判小学生综合素质高低的范围，可见科学实验在小学生课程中的重要地位。小学科学实验教师要不断改进小学科学实验教学方法，重视培养学生的动手能力。本文主要探讨小学科学实验教学中如何提高学生的动手能力。在科学实验课程中融入小组合作学习法、情境化实训操作、学生之间开展相互评价和纠错等教学方法，给小学科学实验教师改进和创新自己的教学方法带来了一定的启发。小学科学实验课，学生要具
实验教学 | 有效运用模拟实验

实验教学 | 有效运用模拟实验

一、引言科学课是一门培养学生爱科学、学科学，旨在提高学生科学素养的一门学科。科学课内容也多以学生的动手活动为主。学生对这种学习科学的方式很感兴趣，也习惯了这种学习方式。在科学探究过程中，有些问题单凭观察是难以得出结论的，这时就需要通过实验来探究。实验当然也离不开观察，但与单纯的观察不同的是，实验是在人为控制研究对象的条件下进行的观察。也就是说，我们在无法直接观察和需要模仿条件的情况下，我们都可
实验教学 | 运用数字化技术开展实验活动

实验教学 | 运用数字化技术开展实验活动

“感知生长”数字农植园系统，是指利用数字化技术引导学生观察各类植物的生长条件、各个生命周期下的生命性能，直接利用智能化画面、数据引导学生了解各类植物成长状态的一个创新型的生命科学教育平台。在“感知生长”数字农植园系统支持下，小学科学教师不仅可引导学生参与科学观察、实验探究与数据分析活动，还可有效渗透生命教育，让学生产生敬畏自然、珍惜生命的正确意识。本文将具体阐述小学科学教师如何在“感知生长”数字农
实验教学 | 在实验中建构科学概念

实验教学 | 在实验中建构科学概念

一、引言科学概念是科学知识构成的基本要素，在小学科学课程中占据着重要的地位。笔者在教学中发现，在教学后测、练习中往往出现学生对科学事实性概念学习不扎实、概念理解不透彻的问题。这说明学生对科学的基本概念和原理的识别、再认或回忆表现欠佳，对科学知识的内在逻辑关系把握不到位，不能很好地应用有关的基本科学概念和科学原理分析问题和解决问题，也不能很好地在新的情境中使用比较抽象的概念和原理，以及建立概念与
实验教学 | 创新实验教学的“简”“严”“趣”“实”

实验教学 | 创新实验教学的“简”“严”“趣”“实”

《声音的传播》一课实验设计和装置在实际教学中存在实验装置笨重、不易携带、设计不严谨、现象对比不明显等问题。为此，我们对教材中的实验进行创新与改进：将发声的蜂鸣器放入注射器中，通过拉动活塞形成近似真空，让学生体会真空不能传播声音;用扩音器的麦克风接收空气和水传播过来的声音，在现象对比中让学生知道声音可以在液体中传播，并且液体传播声音的能力比气体强。创新和改进后的实验，材料和操作更简单、设计更严谨、过
实验教学 | 改良实验装置从定性走向定量

实验教学 | 改良实验装置从定性走向定量

一、引言定性研究和定量研究在小学科学课堂中被广泛运用。本文以《液体的热胀冷缩》一课为例，探讨通过改良原有实验器材把定性研究转化为定量研究的实施路径，以及在此过程中通过对话呈现学生思维过程，利用实验器材与图表提供思维支架促进高阶思维发展的方法。二、教学流程《液体的热胀冷缩》是教科版《科学》五下“热”单元第三课，在上一课的学习后学生已经知道冷水在加热后重量不变，体积略有变大的现象。第一
实验教学 | 提高学生实验探究能力

实验教学 | 提高学生实验探究能力

科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。本文探讨了在科学教学中有效开展科学探究活动的策略和方法：巧用兴趣导入，激发学生探究欲望;适时适度指导，培养学生探究能力;改进评价机制，激励学生课外探究。让学生在科学探究中做到“乐学、爱学、好学”，更好地培养学生科学创新能力，提高学生科学素养，从而担负起科技强国的重任。《义务教育小学科学课程标准》特别强调了科学探究，指出亲身经历以探究为主的学习活动
实验教学 | 实验教学中结构性材料的选择与使用

实验教学 | 实验教学中结构性材料的选择与使用

在素质教育背景下，科学已经成为小学阶段的核心课程之一。小学科学教学的开展离不开各种实验材料，教师对结构性材料的选择和使用要遵循一定的原则和方法。在选择科学结构性材料时，要考虑学生的兴趣、材料的生活性、教学目标的实现性、对学生思维的拓展等;在使用科学结构性材料时，要考虑材料出示的时机、顺序以及材料的数量等。只有科学选择与使用结构性材料，才能保证科学教学的质量，进而提升小学生的综合素质。随着素质教
实验教学 | 渗透“生本”理念科学小实验有效助推幼小衔接

实验教学 | 渗透“生本”理念科学小实验有效助推幼小衔接

科学活动是幼儿科学教育的重要实施途径，对于学龄前儿童的科学学习及学生的学习品质培养乃至全面协调发展都有着至关重要的意义。科学小实验是科学活动的一种形式，是幼儿探索、认识事物的重要手段。郭思乐倡导的生本教育，倡导教育要返璞归真，要回到学生的立场和生命的立场。本文所研究的亲子科学小实验阐述了在郭思乐教授“生本”理念的指引下，应高度重视幼儿参与，指导亲子合作进行科学小实验，支持和引导幼儿从原有水平向更高
渗透融合 | 开展多层面活动促进劳技教育知行合一

渗透融合 | 开展多层面活动促进劳技教育知行合一

劳技教育是促进学生德智体美劳全面发展的主要途径之一，其重要目的是让学生养成良好的行为习惯，有幸福生活的能力。这就决定了我们的劳技教育，不仅要致力于观念培育，还要重在教学生如何从劳动中学会技能、体验生活的乐趣。陶行知先生说：“事情怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。”给出了很好的解答。近年来，劳技教育被高度重视。我国著名的教育家陶行知创立了生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一。该理论与新
渗透融合 | 发掘互联网资源让学生感受学习的乐趣

渗透融合 | 发掘互联网资源让学生感受学习的乐趣

伴随着互联网时代的到来，发达且高效的互联网技术给人们生活带来了巨大的变化，同时也改变了传统的课堂教学方式。小学科学是一门实践性、综合性很强的课程，在教学过程中，教师将会带领学生走进科学世界的大门，从各类生活现象、自然现象中探寻背后原理，培养学生严谨求知的科学精神。教师应当积极研究和探索互联网资源在小学科学课堂上的应用，为学生带来更为新鲜、有趣、开放、灵动的学习体验。教师应借助广阔多样的互联网资源打
渗透融合 | 儿童网络安全教育探思

渗透融合 | 儿童网络安全教育探思

随着现代科学技术的迅猛发展，包括教育系统在内的社会各类领域快速地进入了网络信息时代，人们的学习、工作和生活也在“微粒”元素带动下越发地变得丰富多彩起来。然而，即使它再先进和再发达，任何科技产品都会在客观上形成“双刃剑”现象。各式各样软件的不断涌现以及信息共享平台的应运而生，使得网络安全和信息管理成为一项备受社会关注的重大实践课题。由于心智发育规律等因素的影响，儿童辨识意识薄弱，自律能力欠佳，对不良
渗透融合 | 基于微课的学习力课堂行动研究

渗透融合 | 基于微课的学习力课堂行动研究

我们根据丹阳市“三原则、八环节”课堂教学改革的要求，在规定项目“教师限时讲授，学生大胆表达”的基础上，确定了自选课题项目。我们新区实小教育集团经多次研讨，把“媒体辅助”作为自选项目课题，力求将信息化技术与教学深度融合，从而培养学生的学习兴趣、学习能力，增强学生的核心素养。课改自选项目确定以后，我们主要从以下三个方面进行积极推进。一、理念先行，精准定位赞可夫说：“教学法一旦能接触到学生的情绪
渗透融合 | 探索课堂应用网络信息技术的方法

渗透融合 | 探索课堂应用网络信息技术的方法

网络信息技术，是当前课堂教学技术的普及重点，绝大多数学校都已经安装了课堂多媒体设备与信息化教学教务系统。因此，探讨如何在小学数学教学中，广泛、高效、有质量地用好网络信息技术手段，很有必要。本文结合具体教学案例，探讨了在小学数学教学中应用网络信息技术的方法，总结了共性，梳理了具体应用手段。小学数学，作为学生人生中接触到的第一个科学科目，对学生未来发展的作用，不言而喻。而现代网络信息技术，作为一种
渗透融合 | 借助现代化手段有效实施教学活动

渗透融合 | 借助现代化手段有效实施教学活动

微课，作为一种新型的教学手段，因其高效的资源整合性、学习的便利性、制作的简易性，越来越多地受到教师的欢迎。小学科学课的教学内容十分宽泛，亟须现代化教学手段的帮助，而微课就是非常合适的一种。具体表现在以下三个方面。一、微课有助于统整教学资源小学科学课程内容包含天文、地理、物理、化学、生物等知识，涉及面非常广泛。网络上的各类教学资源也非常丰富，但要寻找到适切的教学资源往往并不是一件容易的事。微
渗透融合 | 多媒体的应用价值

渗透融合 | 多媒体的应用价值

近年来，多媒体技术的发展日益加快，技术的应用日趋完善，很多行业都运用多媒体技术提高工作管理效能，教育领域当然也不例外。但如今，很多教师受到了传统教育理念的影响，仍采用传统的方式进行教学活动，这种教学方式和理念固然能取得一定的教育成效，但限制了学生的思想，限制了学校的教学发展。因此，教师应对传统教育模式进行反思，对多媒体技术的运用加强研究。运用多媒体技术，能让教学形式和教学内容更加丰富多彩。学生通过
渗透融合 | 让学生展开思维的翅膀

渗透融合 | 让学生展开思维的翅膀

21世纪是信息科技高速发展的时代，各种先进的信息技术在我们的日常生活中已经非常普及，对我们日常生活的影响非常巨大。随着教育教学新理念的确立，信息技术在教育教学各个阶段中的应用势在必行，尤其是在思维逻辑性明显、知识点内涵深奥，或者是离学生的日常生活有一定距离的学习过程中，信息科技的产物——多媒体技术，成为教学过程中有效的辅助手段。鉴于多媒体技术在教育教学中的广泛应用，我们着眼于其在学习中应用的重要意
渗透融合 | 翻转课堂优化教学模式的有效路径

渗透融合 | 翻转课堂优化教学模式的有效路径

互联网技术的出现，不仅使人们的生活发生了根本改变，也对小学阶段课堂教学的传统教学模式产生了巨大冲击。本文对翻转课堂在小学阶段教学中的应用的必要性进行分析，剖析传统小学阶段教学当中存在的弊端。针对这些弊端提出如何运用翻转课堂，优化教学模式，为教学模式革新提供有效依据。翻转课堂的出现不仅为小学阶段教学模式的改革提供良好的契机，而且让学生的学习变得更加高效。翻转课堂能让小学阶段教学更有针对性，同时能
渗透融合 | 有效推广科普阅读活动

渗透融合 | 有效推广科普阅读活动

科普阅读有很重要的意义，但科普阅读在小学的现状却不容乐观。要推广小学科普阅读，就要重新认识科普阅读的意义。学校要从多方面入手，布置校园环境，提供优质图书，加大教师的推广力量，开展丰富的科普活动，推荐科普读物，同时还要做好与家长的合作。随着全民阅读的开展，人们越来越重视阅读。科普阅读作为阅读的一部分，人们逐渐意识到科普阅读的重要性，但小学生科普阅读的情况却不容乐观。通过对我校学生科普阅读的现状进
渗透融合 | 幼小衔接视角下的自然角科学探究

渗透融合 | 幼小衔接视角下的自然角科学探究

幼儿园的自然角，是为幼儿提供的一个学习自然科学的活动场地。它为幼儿提供了长期观察、动作操作、自我管理的机会，同时也可以培养幼儿的观察分析能力，养成爱劳动、爱观察的好习惯。结合幼小衔接，旨在帮助幼儿学习细致观察植物的本领，挖掘种植活动中的教育价值，使幼儿得到有益的发展。如何有效地利用好这份天然的资源，也是我们每位教师所思考并需要付诸实践的问题。自然角也可以叫作种植区，已经渐渐成为班级
渗透融合 | 电子班牌让“童蒙养正”评价体系走向信息化

渗透融合 | 电子班牌让“童蒙养正”评价体系走向信息化

电子班牌在班级文化建设、校园文化引领等方面的应用，可有效促进人文性智慧校园的形成。但如何与本校实际结合运用，通过学校的个性化定制，成为学校德育信息化的重要载体与抓手，一直是一个难点。本文从“童蒙养正”评价体系出发，阐述了电子班牌在该体系中的运用。班牌与信息技术手段相融合，推进了德育评价体系的信息化。在传统的班牌上，往往会有班级的徽章、班级口号、班主任寄语、课程表、班级的照片、文明班级奖牌等等。
渗透融合 | 渗透创造教育理念培养学生创造力

渗透融合 | 渗透创造教育理念培养学生创造力

将陶行知的创造教育理念渗透在小学数学课堂教学中，不仅能培养学生的创造力，还能使学生打破固有思维，增强创新意识，为以后的学习打下坚实的基础。立足于创造教育理念开展教学活动，既塑造学生活泼的个性，又遵循他们的发展规律和特点。当今社会的发展，需要大批具有创新意识与创新精神的人。因此，教师要加强对学生的创造教育。数学学科是小学阶段的一门重要课程，教师不仅要打好学生学习数学的基础，还要培养学生的数学创造
渗透融合 | 在教学中注重渗透数学思想方法

渗透融合 | 在教学中注重渗透数学思想方法

在小学的数学教学中，部分教师依旧沿用传统的教学方法进行教学，而这样的教学既不能提高学生的学习效率，也不能提高学生的学习能力，不利于学生的进一步发展。鉴于此，小学数学教师就应当不断地进行教学的创新，学习先进的教学思想，运用先进的教学方法来促进学生学习。本文揭示了数学思想方法在小学数学教学中的意义，探讨了小学数学教学中的主要教学思想方法，剖析了当前小学数学教学中存在的问题，提出了数学思想方法在小学数学
渗透融合 | 互联网为学生插上腾飞的翅膀

渗透融合 | 互联网为学生插上腾飞的翅膀

我们生活在一个科技高度发达、经济迅猛发展的时代，互联网技术在我们的生活中的普及程度已经非常高。近年来，随着我国新课程改革进程的不断深化，互联网技术在教育领域的运用已成为常态。在互联网环境下开展的学科教学，不仅能借助网络资源的丰富性为学生提供更多的课内外学习资源，还能让学生的思维意识和认知水平与国际接轨。这样，学生在学习过程中提高的不仅仅是自身的知识能力，更重要的是思维认知和学习视野得到了长足的发展
渗透融合 | 运用现代技术打造高效课堂

渗透融合 | 运用现代技术打造高效课堂

随着我国教育事业的不断发展，出现了许多新颖的教学模式，并逐渐被运用到各学科的实际教学中。而信息技术的普及，催生了很多以信息技术为基础的教学模式。数学作为最为基础的一门学科，早已被列为我国中小学生的必修科目之一。然而，数学知识相对来说比较抽象，难以理解，所以数学课程又是一门难度比较大的学科。因此，在小学数学的教学过程中，教师要根据学生理解能力的强弱，开展有效的教学活动。在进行授课时，教师要充分发
渗透融合 | 构建学做结合的活动课堂

渗透融合 | 构建学做结合的活动课堂

小学科学是对学生进行科学普及和科学素养教育的重要载体。小学科学教学要从学生的实际出发，采用学和做相结合的活动课堂的教学模式，引导学生努力学习科学知识和不断实践探索，提高科学课堂的教学效果，让学生在学做相结合的活动课堂中去愉快地学习和主动去探究。基于新课程理念要求，科学教学课堂必须把学和做结合起来，优化教学活动，以此作为设计教学的重要途径和方式。这也是小学科学教师在现代教育领域中面临的全新的研究
渗透融合 | 探究以数字互动理论为基础的教学

渗透融合 | 探究以数字互动理论为基础的教学

小学教育的根本目的，是为学生后续的学习以及成长奠定基础。学术性知识并不是决定学生成功的唯一因素，学生进入社会与职场，必须具有分析、评判、协作与交流的能力，这是新时代学生应有的核心素养。学生核心素养中的终身学习能力、自主学习能力以及知识创新能力，都需要以深度学习作为基础，深度学习是现代教育理念发展的结果，也是未来教育改革的重要课题。一、相关概念解读（一）互动理论互动理论是从社会心理学领域
渗透融合 | 全新教学模式为课堂增添活力

渗透融合 | 全新教学模式为课堂增添活力

随着科学技术的高速发展，“微课”教学作为一种全新的教学模式，在小学信息技术教学过程中得到了广泛应用，产生了良好的效果。“微课”是在传统的教学课件、教学设计、教学反思等基础上发展起来的新型教学资源，其教学时间短、主题突出、内容具体，具有较强的针对性和趣味性，制作和使用过程比较方便。“微课”的出现，为小学信息技术教学活动增添了新的动力。本文将对“微课”在小学信息技术教学中的具体应用进行探讨。一、“
渗透融合 | 运用多媒体技术打造精彩课堂

渗透融合 | 运用多媒体技术打造精彩课堂

信息化时代，教育领域也趋于信息化、智能化，推进了教育事业的改革和发展。如今，以多媒体为主要形式的信息技术走进了课堂，优化了课堂氛围，创新了课堂教学模式，提升了课堂教学效果。新课改的目的是运用新理念、新方法，创新教学模式，构建现代教育课堂。多媒体技术与小学数学教学有效融合，让枯燥的知识不再乏味，营建有声有色、积极互动的课堂，促进学生对知识的理解和运用，为学生的学科素养的发展创造了条件。笔者结合小
渗透融合 | 探索信息技术对教学的作用

渗透融合 | 探索信息技术对教学的作用

信息技术的快速发展给课堂教学方式的变革带来了机遇和挑战。小学数学教学中运用信息技术手段是时代发展的必然要求，也是课程改革的迫切需要。因此，在小学数学教学中科学合理地运用信息技术，是教师必须具备的素养。本文围绕如何在小学数学教学中合理运用信息技术进行阐述，旨在促进教学质量的提升。在小学数学教学中，信息技术的运用让传统的教学模式得到了优化。信息技术作为一种教学资源，对激发学生的学习兴趣、优化学生的
渗透融合 | 让教学更加优质高效

渗透融合 | 让教学更加优质高效

2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，提出开展智慧教育探索与实践，推动教育理念与模式、教学内容与方法的改革创新，提升区域教育水平，形成引领教育改革发展的新途径、新模式。在科学教学方面，《义务教育小学科学课程标准》指出：“教学媒体多种多样，有传统的挂图、投影片等媒体，也有更先进的媒体、以计算机网络为基础的现代教学媒体及技术正成为科学课堂上师生重要的认知工具。”在信息技术推进课堂教
渗透融合 | 满足学生发展需求设计有趣实践活动

渗透融合 | 满足学生发展需求设计有趣实践活动

在新课程改革背景下，核心素养在小学科学教育中得到了高度的重视。教师所开展的教育教学活动紧紧围绕着核心素养的培养目标，改变了以往的课堂教学理念与模式。一、引言教育实践活动是科学这一门学科教学的重要内容，在培养学生动手能力、自主探究能力、科学态度中发挥着重要的作用，因而一直能够在教育教学中得到高度重视。基于科学核心素养理念，进一步落实好科学教育实践活动尤为关键和必要，必须予以高度的重视。本文从
渗透融合 | 利用多媒体设计行之有效的教学活动

渗透融合 | 利用多媒体设计行之有效的教学活动

如今，各个学科应用多媒体辅助教学的现象日益普遍。利用多媒体辅助教学，不仅可以将教学内容变得更丰富，还有利于激发学生的学习兴趣。在信息技术教学中，教师更要经常运用多媒体设备，不仅仅是为了让学生能够演示操作，更重要的是为学生创设丰富、开放的课堂氛围，改变以往枯燥、沉闷的教学形式，逐步提升学生的课堂参与度，最终提高“教”与“学”的水平。多媒体教学可以为学生创设多种类型的学习情境，还可以利用网络上大量
交流探讨 | 探索劳技教育新形式

交流探讨 | 探索劳技教育新形式

作为国民教育体系的重要内容和学生成长的必要途径，劳技教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。我校立足新时代城市小学生的特点，注重五育并举、家校共育等多渠道资源统整，为学生提供城市劳动场域，培养其正确的劳动价值观和良好的劳动品质，积极探索劳技教育的新形式。一、抗击疫情，线上线下劳动忙 2020年的寒假是一个漫长而又特殊的假期，学生们居家抗疫学习。为了丰富学生的假期生活，培养他们的卫生
交流探讨 | 给学生一个“插嘴”的机会

交流探讨 | 给学生一个“插嘴”的机会

一、案例背景科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求，早期的科学教育对一个人科学素养的形成也具有十分重要的作用。因此，小学科学课程也越来越受重视，科学课程的开展对小学生实践能力，创造性、批判性思维和想象力的培养起着至关重要的作用。而小学科学课堂相较于传统的语文、数学、英语学科等，更有趣、更贴近生活，实验性较强。而且，学生在科学课堂中的活跃性也明显高于其他课堂，导致教师在科学课堂中
交流探讨 | 结合课堂现状适时调整教学方案

交流探讨 | 结合课堂现状适时调整教学方案

当前，社会稀缺全面发展的复合型人才，而小学教育作为国民素质教育的奠基工程，其教育质量一直广受社会各界关注。小学科学课程内容包括自然科学与社会科学两个层面，重于引导学生养成科学意识、主动进行科学探究，继而在生活中秉持理性的态度解决实际问题，养成敢于创新、乐于探究的精神。而为了提升课堂实效，为学生做好科学启蒙，教师需结合学生的特点创新教学形式，对学生进行引导式教学，注重启发学生加深对科学知识的理解。同
交流探讨 | 讲好成语中的科学

交流探讨 | 讲好成语中的科学

五千年历史长廊，风云变幻;五千年文化长河，源远流长;五千年人物长幅，千姿百态;五千年战争长卷，硝烟弥漫。中国自古以来的五千年历史，演绎出一幕幕激动人心的故事，浓缩成一个个中国人耳熟能详的成语。成语，不仅是历史的积淀、文化的标志，同时也蕴含着丰富的科学知识。一、成语中的物理 “曹冲称象”利用浮力的原理，在不伤害大象的前提下，运用“化整为零”“等量替换”的科学思维方法，将大象赶到船上，在船上标记
交流探讨 | 在探究活动中鼓励学生大胆假设

交流探讨 | 在探究活动中鼓励学生大胆假设

科学课是一门以科学探究为核心的课程，科学探究已被广泛应用于小学科学课程中。科学探究是在教师和学生共同组成的环境中，让学生亲历科学探究的过程，促进其掌握知识，训练其能力，培养学生的科学素养。探究式教学在观摩课和公开课上得到了极大的应用，现在几乎所有的科学观摩课、公开课都会运用探究式教学的模式。这是一个好现象，这也是我们所追求的，因为探究式教学确实是一种适合小学科学课程的教学方式。在传统教学方式中，学
交流探讨 | 为学生创造更多的探索与实践机会

交流探讨 | 为学生创造更多的探索与实践机会

不管是创新素养还是科学思维，都向学生提出了分析事物和解决问题的要求，保证学生可以利用学科技术进行创新和发明，有效解决生活和学习过程中遇到的问题。这也正是小学科学教学过程中，培养学生核心素养的重要目标。小学科学课程中涉及的专业知识比较多，所以教师在教学过程中不能局限于课本内容进行教学，而应该将课本知识与现实生活融合在一起，积极主动地寻找两者之间的联系。这种教学方式，不仅可以帮助学生加深对科学这门
交流探讨 | 学困生转化探思

交流探讨 | 学困生转化探思

在小学数学教学中，数学学困生的成因比较多。首先，小学生的好奇心与好动性较为强烈，但是教师设定的数学教学模式较为枯燥单一，无法让学生全身心融入数学知识探究中，长久下来学生就成了数学学困生。其次，在数学课堂中，师生之间缺乏互动与沟通，教师无法掌握学困生真实的学习困惑与学习薄弱点，长久下来，学生就会出现放弃学习数学知识的想法。针对以上问题，教师要全面了解产生数学学困生的原因，并且要设定帮扶转化策略，以此
交流探讨 | 以生为本开展教学活动

交流探讨 | 以生为本开展教学活动

在新教学改革的影响下，有效的教学必须采用学生乐于接受的方法进行。这样，才能让学生更加深入地理解和认识数学知识，并且促进学生的情感体验，为提高学生的综合学习素养和学习能力打下良好基础。然而，当前有许多小学数学教师受传统教学思维的影响，要求学生反复练习，机械式地记忆各种数学知识点，单纯将数学知识讲解灌输给学生，忽略了学生的主观情感。这对学生的全面发展和数学成绩的提高都产生了不利影响。基于此，本文提出应
交流探讨 | 教学生学会合作

交流探讨 | 教学生学会合作

合作交流学习是一种新兴的教学策略，能够激发学生兴趣，调动学生学习积极性，激励学生进行数学思考，形成创造性思维。教师作为课堂活动的引导者，要在小学数学教学中创设情境，抓住契机，引导学生“合作交流”;利用小学生的好奇心，激发其学习兴趣，从而主动地合作学习;开展多元性评价，让人人都能体验成功的喜悦，实现全员参与，人人进步。教师精心布局，在数学课堂另辟蹊径，能使合作“生花”，让小学数学课堂洋溢着思辨性，充
交流探讨 | 童趣化教学探讨

交流探讨 | 童趣化教学探讨

现在，社会各界对学生的培养侧重点朝着多元化的方向迈进，对学生综合能力的要求越来越高，综合素养也成为评价专业人才的首要要素。区别于传统教育理念下只重视学生的学习成绩，优质教育更强调发展学生的整体素质，而提高学生的整体能力、创新意识、自主性和逻辑思维能力，已成为当前教学的优先事项。科学教育强调培养学生的生活技能、思考和研究能力，从而有助于提高他们的总体发展水平。根据新课程标准，教师必须超越传统教学
交流探讨 | 信息不匹配问题的解题方法

交流探讨 | 信息不匹配问题的解题方法

数学中的问题由条件和问题两类信息组成，如果把条件信息和问题信息看成两个集合，它们之间能够建立一一对应的关系就是匹配，否则就是不匹配。一些问题模拟生活中的情境，条件信息和问题信息没有建立一一对应的关系，学生无法直接利用已知条件来求解，需要先对条件信息进行辨别、筛选、提炼、挖掘，再解答，笔者姑且将这类问题称为信息不匹配问题。通过测试调查发现，学生在数学学习中很难找出与解决问题的信息不匹配的干扰信息。其
交流探讨 | 对教学内容进行生活化统整初探

交流探讨 | 对教学内容进行生活化统整初探

课堂是教师与学生发生“故事”的场所，教材是“故事”产生的重要媒介。如何用好教材、如何让学习者积极运用已有的知识经验以使新知识变得有意义？可结合当地当时实际，选用更贴近学生的现象，对教学内容进行生活化统整，让学生的思维活动真正发生，帮助学生积极建构。一、小学科学生活化统整教学的由来（一）小学科学具有生活化资源小学科学教材内容和生活密切关联，其在生活中能找到很多实例。在对小学科学教材进行统
交流探讨 | 智慧课堂助力探究性教学

交流探讨 | 智慧课堂助力探究性教学

小学生正处于从形象思维向抽象思维转变的重要阶段。将教学内容可视化是智慧课堂与小学科学教学内容融合的重要表现，它是将智慧课堂作为呈现教学内容的可视化工具，实现对小学科学教学内容的重组与重构。可视化，就是利用计算机图形处理、多媒体与虚拟现实等技术，将学习内容与过程转换为图形、图像、动画与声音等媒介构造可交互的学习环境，让学习者通过感知完成知识建构。一、智慧课堂助力小学科学探究性教学（一）创设问
交流探讨 | 学科融合贯通课堂教学

交流探讨 | 学科融合贯通课堂教学

在科学学科教育中，教师不应仅仅将眼光局限于某一门学科，而应当运用学科融合的模式将各学科的知识融会贯通进行课堂教学，培养学生的科学思维能力和整体的眼光格局。本文就教师应如何在科学教学中进行学科融合加以阐述。在新时代的教育背景下，各学科不再像传统教学模式中那样简单地分散而独立，而是交叉融合，相互影响、相互促进。而科学比其他学科更需要课程融合，只有教师在将科学与其他学科知识相互交融相互影响的基础上开
交流探讨 | 促进做与思的有效融合

交流探讨 | 促进做与思的有效融合

做与思融合是现代素质教育对小学科学教学提出的最新要求，教师要对其进行深入分析，确保能够合理优化课堂教学，提升学生的科学素养。本文就小学科学教学如何实现做与思的有效融合展开研讨。一、结合实际生活小学科学和学生日常生活联系密切，教师在教学时，要结合学生的实际生活，科学设计教学过程，对知识的深度和广度进行有效拓展，对学生的认知体系加以科学完善。不同的学生具有不同的生活环境，同时，其认知情况也存在
交流探讨 | 在核心素养背景下构建高效课堂

交流探讨 | 在核心素养背景下构建高效课堂

随着教育改革的不断推进，对学生核心素养的要求也越来越高，注重培养学生的核心素养，成了教学的重要内容，这就要求教师注重对学生运用知识的能力和思维能力进行培养。要改变传统教学模式下学生被动接受教师讲授知识的状况，调动其学习兴趣和积极性，让学生体会到学习数学的乐趣，提高他们在课堂中的主体地位，使之积极参与到小学数学高效课堂构建中，提高数学能力，进而促进其全面发展。本文对核心素养要求下小学数学高效课堂的构
交流探讨 | 激发学习兴趣创设探究课堂

交流探讨 | 激发学习兴趣创设探究课堂

现在，信息技术教育逐渐被人们所重视。如何发挥信息技术教学的优势和功能，使学生的智慧潜能得到发展，帮助学生更好地适应未来社会的发展，成了信息技术教师必须思考的问题。在小学信息技术教学过程中，教师必须激发学生的学习兴趣，创设充满探究性的课堂，从而为学生的信息技术学习打造一个良好的起点。一、鼓励学生使用思维导图降低教学难度，让学生掌握有效的学习方法，是提高学生学习兴趣的有效途径。在小学信息技术教
交流探讨 | 巧用现代技术提高教学有效性

交流探讨 | 巧用现代技术提高教学有效性

素质教育的核心理念就在于突出学生在教学活动中的主体地位，通过多样化的教学方法培养学生的综合素养和能力。教师应转变教学观念，重塑师生在教学中的地位，注重学生的主体地位。学生的成长认知过程其实也是一个再创造的过程，要发挥学生的思维特长，引导学生自主、积极地参与教学活动，并对知识自主地思考和理解，强化实践应用。现代化的信息技术，可以让学生获得图、色、音等的直观感受，活跃课堂教学气氛，丰富学生的体验，
交流探讨 | 课堂生成性问题的处理方法

交流探讨 | 课堂生成性问题的处理方法

在小学高年级数学课堂教学中，经常会产生一些生成性的问题，之所以会出现这种现象，主要是由于不同学生的个体差异性以及师生间互动等不确定因素所造成的。这些问题如果得不到及时解决，势必会影响课堂教学质量。教师应当从当前的教学现状出发，用正确的眼光看待课堂上的生成性问题，采取积极的、合理的解决措施，保证课堂教学能够顺利开展，促使学生得到更好的提升与发展。一、课堂生成性问题简述生成性问题在课堂教学中
交流探讨 | 将枯燥乏味的教学过程变得生动有趣

交流探讨 | 将枯燥乏味的教学过程变得生动有趣

在教育不断改革深化的过程中，素质教育已经成为当下教育事业的核心理念，农村小学的教育质量也逐渐受到重视。农村小学的教育资源相对匮乏，与城镇学生相比，农村小学生没有良好的学习环境和学前基础，而传统的数学教学模式又让学生无法摆脱枯燥乏味的学习过程。因此，如何提高农村小学数学教学效率，是农村小学数学教师首要考虑的问题。本文结合农村小学教育实际情况，针对如何提升数学课堂教学效率进行探究。九年义务教育政策
交流探讨 | 教学设计让课堂“活”起来

交流探讨 | 教学设计让课堂“活”起来

小学数学教学教的是活的数学，要让学生经历动态的学习过程，思维不断变化发展，为其一生打下思想基础，实现从教学生一课向教学生一生转变。教育的根本目的是发展人，教育的对象、教育的内容都是“活的”。小学数学教育的“活”，在学生思维的发展上，在学生的主动思考、深入思考上。在小学数学课堂教学的设计上要注意以下三点。一、设计能引发学生主动思考的有效情境我们要创设的是有效的情境，是能体现数学学科本质、
案例设计 | 项目式学习模式下驱动性问题设计

案例设计 | 项目式学习模式下驱动性问题设计

在小学科学课程教学中，教师要重视采用开放激励的教学手段提高学生探究科学知识的兴趣，积极进行项目式的课程内容学习。在项目式学习模式中，学生不仅要根据教师指派的任务参与讨论和实践，还要充分配合同伴，承担彼此的项目职责，共同推进项目式学习顺利进行。在开展项目式学习过程中，教师提出驱动性的问题能够起到良好的促进效果。因为驱动性问题在项目中就是依据项目的主题进行设计和搭建的问题线索，能够基于科学探究学习的目
案例设计 | 引导学生深度学习的教学设计

案例设计 | 引导学生深度学习的教学设计

教育部基础教育课程教材发展中心在《“深度学习”教学改进项目实验工作方案》中指出：“深度学习是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与体验，成功获得的有意义的学习过程。”马云鹏教授认为：小学数学深度学习是指在教师的引导下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心参与体验成功获得发展的有意义的数学学习过程。在这一过程中，要引导学生掌握数学核心知识，获得数学的本质和思想方法，培养思维能
案例设计 | 《认识面积》教学的实践与思考

案例设计 | 《认识面积》教学的实践与思考

在应试教育的影响下，很多数学教师对学生“唯分数论”，在教学中过度单纯关注学生解题能力的提高，而忽视学生感知、实践、提炼等数学思维品质的培养和提升，“满堂灌”“满堂练”的现象比比皆是。儿童心理学、教育学理论以及诸多的教学实践告诉我们：小学生数学思维应在经历、体验、感知的过程中发展。那么在小学数学教学中，应怎样引导学生重视学习过程，达到促进学生思维发展的目的？笔者结合《认识面积》教学过程，简要谈谈自己
案例设计 | 从《确定位置》的教学分析练习有效性

案例设计 | 从《确定位置》的教学分析练习有效性

随着教育的发展，小学数学教育也面临全新的挑战。小学数学教育的总体目标是提高学生综合能力，促进学生健康、和谐、全面发展。数学练习不但可以帮助学生巩固所学知识，同时也可以提高学生的创新能力，进一步提升课堂教学质量，进而发展学生的数学思维，提升其综合素质。一、教学现状分析（一）教师观念陈旧传统数学教学中，部分教师的教学观念陈旧，在教学时未能体现学生的主体地位和作用，满堂灌的传统教学模式让学生
案例设计 | 依托“智慧课堂”提高《冷热与温度》教学有效性

案例设计 | 依托“智慧课堂”提高《冷热与温度》教学有效性

随着现代科技的不断发展，运用信息技术整合优化科学课教学成为必然趋势，这样做不仅可以加强学生对科学知识与概念的理解，而且能突出教学重点与难点，有助于学生对科学内容加深记忆，巩固所学。恰当地使用信息技术手段，不仅可以节省科学课的教学时间，提高学生的学习效率，还能提高学生学习科学的兴趣，调动他们的积极性，让学生主动参与科学学习。本文结合《冷热与温度》一课的教学，谈谈如何依托平板“智慧课堂”改变固有的
案例设计 | 教学《点亮小灯泡》初探深度学习

案例设计 | 教学《点亮小灯泡》初探深度学习

在网络技术迅猛发展的今天，大数据、智慧教育、人工智能、虚拟现实等新兴技术不断涌现，给教育带来新的驱动力，促使慕课、微课、翻转课堂等新兴教育模式成为教育界共同关注的焦点。深度学习既是信息化时代带来的新机遇，也是面向全体教育工作者的新挑战。我国早在2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中就明确提出：改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集
学生素质 | 注重探究提高学生科学素养

学生素质 | 注重探究提高学生科学素养

《义务教育小学科学课程标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。我们正逐步从重知识轻能力的落后观念中解放出来，一步步地朝着素质教育迈进。我们将不再只注重老师的说教，也不再只关注基础知识的教学，而更加关注如何让学生经历学习的过程，更加注重学生全领域基本素质的养成。因此，在平时的科学课堂实践中，要坚持以学生为主体，以学生的发展为本，以科学兴趣切入，指导学生经历探究实践活动，并积极开展课
学生素质 | 在数学语言转换中提升学生学习能力

学生素质 | 在数学语言转换中提升学生学习能力

斯托利亚尔认为，“数学教学就是数学语言的教学”。数学语言作为媒介，运用在读题、审题、解题、小组讨论、交流展示等数学学习中。数学语言包括文字语言、符号语言和图表语言，文字语言是指经过加工的“数学化”的自然语言，符号语言是指按照数学的逻辑意义和规则组合而成的符号串或者式子，图表语言是指包含各种数学信息的图形和表格。这三种语言各有不同的表现形式，各有优劣且相互补充。文字语言通俗易懂，符号语言简洁抽象，图
学生素质 | 培养学生良好的学习习惯

学生素质 | 培养学生良好的学习习惯

良好的习惯是学生终身发展必备的条件，也是学生一生的财富，在小学阶段培养学生良好的学习习惯，对他们未来的学习有着潜移默化的影响。小学科学教学的教育目的是培养学生良好的科学素养，通过科学教学使得小学生在课堂中学会运用科学的方法进行分析与思考，并借此不断掌握科学知识，树立正确的科学观，并具备基本的科学精神。而良好的习惯对于培养小学生不断探索的精神有着很大的用处。一、培养学生动手和动脑的习惯在开展
学生素质 | 组织学生开展课题研究

学生素质 | 组织学生开展课题研究

《义务教育小学科学课程标准》指出：探究活动是学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能。小学科学教育对激发和保护学生的好奇心，培养学生的科学精神和创新能力具有重要意义。目前我们的科学教学仍然以课本为主，由于篇幅的原因，课本涵盖的科学知识比较有限。学生在科学课上一般按照“提出问题—做出假设—实验证明—得出结论”的步骤进行
学生素质 | 多维度培养学生思维能力

学生素质 | 多维度培养学生思维能力

在小学科学教学中，教师要善于挖掘科学素材的问题元素，引发学生敢于对素材生成提出问题，进而能够开展观察、动手实验活动，在活动中探究科学现象与科学规律，从而让科学思维能力得到循序渐进式提升。经过多年的科学教学实践，笔者认为应该从多维度来培养学生的科学思维能力。一、源于生活经验，培养学生科学思考的兴趣常言道，兴趣是最好的老师，所有教育工作者都懂得这个道理。兴趣是激发学生进行科学探究学习的内驱力，
学生素质 | 提升学生数据分析能力

学生素质 | 提升学生数据分析能力

一、发现问题 2020年苏州市义务教育学业质量监测报告显示，我校毕业生的数学学业水平逐年显著提升，但从数学监测卷中的能力水平各指标得分情况来看，非常规问题解决在四项能力中提升幅度较小，尚有更大的提升空间。在关于典型例题的分析中，可看出我校毕业生失分较多的原因是对数学数据的获取和分析能力不强，从而导致现实情境中解决非常规问题出现错误。二、调查现状针对质量监测反映的数据分析能力较弱的问题，对
学生素质 | 简析学生发散性思维的培养

学生素质 | 简析学生发散性思维的培养

我国推行的教学体制改革对青少年创造力的培养提出了新要求，作为其核心内容之一，发散性思维的培养更应得到重视。数学是一门锻炼学生思维能力的学科，同时也是培养学生发散性思维的重要科目。本文从笔者的教学实际出发，简述了小学数学教学中发散性思维训练的重要性，重点探讨提出了小学数学教学中发散性思维培养的方法和策略。一、学生发散性思维培养的重要性（一）发散性思维能打破“功能固着” 所谓“功能固着”就是
学生素质 | 提高学生“听”“读”“说”能力

学生素质 | 提高学生“听”“读”“说”能力

《义务教育小学数学课程标准》中有这样的阐述：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。”在数学教育中培养人的思维能力有着不可取代的作用。要培养人的数学思维，必须在数学教学中给学生创造数学思维的机会。为此，教师要精心设置问题情境，激发学生做出逻辑判断，设计有效的教学过程，引发学生独立思考，营造恰当的交流机会，引起思维矛盾冲突，让学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问
学生素质 | 通过数学阅读培养学生的学习能力

学生素质 | 通过数学阅读培养学生的学习能力

学生的数学阅读，主要靠教师一步一步引导，并先在自己的教学设计中体现出对学生的预设。我在教学设计时采用“三备”方法，也就是“一备”用黑体字书写，这是最原始的教学设计;然后通过查看资料，结合学生实际进行“二备”，用蓝色字体改写;最后结合上课实际进行“三备”，用红色字体再标注出来。就这样对自己的教学设计进行反复修改，用不同的颜色标注体现出修改的痕迹。下面以《认识乘法》这一课为例，谈谈怎样利用数学的阅读功
学生素质 | 创设问题情境为学生营造良好学习环境

学生素质 | 创设问题情境为学生营造良好学习环境

小学数学与我们的日常生活有着千丝万缕的关系，数学来源于生活起源于生活。但数学课本中大多数知识点都具有强烈的逻辑性与抽象性，不但增加了学生学习数学的难度，还降低了学生对知识点的掌握程度。为了增强学生的理解能力与接受能力，教师可借助创设问题情境的教学方式，将抽象知识以生活化的内容直观呈现，引导学生主动参与教学活动，进而提高课堂教学效率。本文对此进行阐述与分析。小学不仅是学生人生的起始阶段，还是其养
学生素质 | 更正

学生素质 | 更正

本刊2021年11月下半月刊（总第289期）第120页，陈红霞的论文《“太平泥叫叫”制作活动设计》，作者单位应为镇江市姚桥中心幼儿园。 2021年12月25日

过往期刊

小学科学·教师版
2021年12期
小学科学·教师版
2021年11期
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2021年10期
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2021年01期

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目录

专家视角 | 有效作业设计赋能核心素养

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名师课堂 | 游戏化学习活动的设计与实施

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名师课堂 | 核心素养视域下自制教具研发的实践性探究

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名师课堂 | 校园开辟“百草园”将探究活动延伸到教室外

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创新教育 | 从工程实践问题出发设计STEM课程

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创新教育 | 在学生的生活中开发STEM课程资源

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创新教育 | 渗透STEM教育理念的项目式学习实践

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创新教育 | 基于STEM教育理念的教师专业素养提升策略探究

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创新教育 | 将STEM教育嵌入科学课堂

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创新教育 | 在探究活动中渗透STEM教育理念

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教学有方 | 质疑探究学习的有效方法

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教学有方 | 简析探究式教学法

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教学有方 | 引导科学阅读有效激活课堂

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教学有方 | 推动概念卡通教学打造有趣高效课堂

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教学有方 | 在教学中培养学生的问题意识

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教学有方 | 让课堂充满探索的气息

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教学有方 | 创新劳动技术课教学模式探析

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教学有方 | 设计好问题激发学生学习动力

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教学有方 | 借助练习题突破易错知识点

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教学有方 | 巧用游戏构建快乐和谐课堂

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教学有方 | 别具一格的线上教学

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教学有方 | 培养学生的创造性思维

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教学有方 | 解决学生“粗心”问题

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教学有方 | 基于深度学习的概念教学

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教学有方 | 让学生享受充满童趣的探究

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教学有方 | 探究“数形结合”在教学中的应用

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教学有方 | 充分发挥问题导学教学模式作用

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实验教学 | 实验教学中探究性问题的有效生成

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实验教学 | 在实验教学中培养学生动手能力

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实验教学 | 有效运用模拟实验

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实验教学 | 运用数字化技术开展实验活动

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实验教学 | 在实验中建构科学概念

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实验教学 | 创新实验教学的“简”“严”“趣”“实”

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实验教学 | 改良实验装置从定性走向定量

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实验教学 | 提高学生实验探究能力

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实验教学 | 实验教学中结构性材料的选择与使用

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实验教学 | 渗透“生本”理念科学小实验有效助推幼小衔接

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渗透融合 | 开展多层面活动促进劳技教育知行合一

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渗透融合 | 发掘互联网资源让学生感受学习的乐趣

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